Aktif Öğrenmenin Dört Bağlamı
Dorothy, dramaya dayalı yöntemler kullanarak aktif öğrenme için dört "bağlam" veya "model" belirledi. Burada, örneklerini veriyor.Mantle, Rolling Role ve Komisyon Modeli dahil olmak üzere farklı yaş gruplarıyla dört farklı çalışma yöntemi.
Tüm çalışmalar bir Kraliyet konutu fikrine dayanmaktadır.
KÜÇÜK ÇOCUKLAR: “Eski Kraliyet Şatosunu Prens ve Prensesin gelişine hazırlıyoruz.” (Toplumsal sağlığa, oynama ihtiyacına ve bir bakış açısını sürdürmeye vurgu yapılır.)
ANAHTAR AŞAMA 2 (8-11 YAŞINDA): “Ella'nın [yani Külkedisi'nin] gece sığınağını ve aşevini işletiyoruz.” (Uzman Mantosu aracılığıyla bir bağlamda çalışmaya vurgu.)
ORTAOKUL: Rolling Role kullanarak farklı konularda takım öğretimi.
ORTAOKUL - TİYATRO EĞİTİMLERİ KURSLARI. Muhtemel bir Komisyon Modeli: “National Trust, C16'nın sonlarında [16. yüzyıl] meydana gelen belirli bir olayın, County Durham'daki Raby şatosunu ziyaret edenlerin deneyimlerinin bir parçası olmasını diliyor. Oyuncuların sezon boyunca hafta sonları oynayabilecekleri bir tiyatro deneyimi tasarlamak istiyorlar.”
Diğer bir seçenek ise “tiyatro metinlerini değil edebi metinleri kullanan Oda Tiyatrosu”dur. Oyunculuk becerisinden ve 'yeteneğinden' özgürlüğe izin verir - sunum biçimlerinin genişletilmesini içerir. Katılımcıları 'dikkat çekildiğini' hissetmekten korur."
ÖĞRENME İÇİN DRAMA KULLANARAK ÇALIŞMA PLANLAMASI
Bu tablo, drama çalışmasının temellerini özetlemektedir. Dorothy şöyle diyor:
Tüm öğrenme durumlarının merkezindeliderin öğrencileri işe ilgi duymaları ve meşgul olmaları için nasıl güçlendirdiği yatıyor.
Dramatik çalışma sosyal öğrenmeyi gerektirir- sosyal bir sanattır.
Drama katılımı yoluyla öğrenmetiyatronun ana öğelerini - işaret - bir olayda okunmak ve yorumlanmak üzere seçilen mesajları kullanır. Bu tıpkı gerçek yaşam deneyimleri gibi - varoluşumuzun her anında dünyayı ve yanımızda getirdiğimiz bilgileri kendi bakış açımızdan yorumluyoruz. Çoğunlukla bu 'okuma' sürecinden büyük ölçüde habersiziz.
Öğrenme için drama, işaret farkındalığını içerir.
Lider sorumludur
1. öğrenme çıktılarının tanımlanması;
2. öğrenme "alanına" (birçok ve çeşitli!) girmek için öğrencilerin yapacakları görevleri seçmek
3. Gerçekleştirilecek görevler için araçları hazırlamak;
4. Oturum sırasında drama unsurlarının hangi kısımda oynayacağı.Bunlar: bakış açısını öğrenci / öğrenen olmaktan liderle işbirliği içinde çalışmaya değiştirmek.
Eldeki konulara dayanmak için kendi deneyimlerini getirmek.
"Biliyorum, sana söylüyorum, sen dinle, sen öğren" iletişim modelini kullanan liderden kaçınmak.
Bu şeyler ortaya çıktığında zaman değişir - Monokronik zaman - saatlerin, rejimlerin zamanı - amaçlı öğrenmede yerini genellikle içinde bulunduğumuz zamana bırakmalı, Artzamanlı zaman - birçok yönü, çok görevli, tüm bilgimizi kullanmamızı gerektirir & oturumun koşullarını çözme deneyimi. Bu, etkili ve etkili öğrenmenin temelidir.
İşte dört farklı model hakkında daha fazla not:
Model 1: İnsanları, durumları ve olayları keşfetmek için kullanılan drama - "Drama Çalışması" olarak da adlandırılır
Malzemeinsanları etkileyen konuları, geçmiş şimdiki zamanı veya gelecek projeksiyonlarını keşfetmek, insanları aktif işbirliği içinde ifade aracı olarak kullanmaktır.Üretken gerilim ve tiyatro yasalarıürünü oluşturmanın temelidir. ...
Buradaki model çemberdir:"Kendini gerçekleştiren bir etkinlik olarak drama."
Model II: Uzman Mantosu
Tüm sınıf bir kuruluşun işletilmesine dahil olur. Tüm işletme, işe ilişkin temel merkezi görevlerle başlar ve kademeli olarak kaliteli iş sorumluluğu ve kafadaki (hayali) müşteri ortaya çıktıkça, toplumun küçük bir evreni olarak işlev görürler. ... Öğretmenin sınıfla ilgili temel işlevi, çalışma arkadaşını sürekli olarak destekleyici bir şekilde daha derin ve daha geniş çalışma alanlarına meydan okumaktır. Drama etkinliğinin tamamı M of E çalışması sırasında mevcuttur.
Model bir tohum başı veya kar tanesi gibidir, her bölüm çok daha fazla öğrenme şansı sağlar.
Model III: Yuvarlanan Rol
Öğretmenler herhangi bir sayıda takım halinde çalışırlar. Her biri kendi konu alanından ve iletişim derslerinin zaman çizelgesinden sorumludur. Ekip, ortak bir bağlamın planlanmasında işbirliği yapar ve zorunlu materyalleri hazırlar.
bağlamı "bağlayan"... Ekibin becerilerine ve ilgi alanlarına göre tüm dramatik etkinlikler ve aslında diğer sanatlar (ve bilimler) kullanılabilir.
Buradaki model, sabit bir bitiş noktası olmayan, ancak dönmeye veya "yuvarlanmaya" devam edebilen dairesel bağlantılı listedir ...
Model IV: Komisyon Modeli
Öğretmenler, özellikle küçük çocuklar için (Mantle of the Expert'te girişimler icat ettikleri gibi) "komisyonlar" icat edebilirler veyaDavet etilgilendikleri müfredat alanlarıyla ilgili okul dışından komisyonlar. ... Tüm bu komisyonlar teşhis amaçlı olacak ve katılımcıların ihtiyaç ve yeteneklerini ortaya çıkaracaktır.