Öğrenme için Dramanın Temel İlkeleri

Bu bölümde, Dorothy Heathcote'un öğrenme için temel drama ilkelerinden bazılarına bakacağız. Bakarak başlıyoruz:

Sınıfınızdaki Gerçek Müfredat

Dorothy, "sınıflarımızdaki gerçek müfredatın öğretmeye yardımcı olamayacağımız şey olduğunu" savundu - ve kendi öğretiminde bazı "dürtüleri" tanıdı: "Bana öyle geliyor ki iki müfredatımız var - veya müfredat, burada ne derseniz deyin. Öğretmeye çalıştığımız bir müfredat, çünkü kendimizi içinde öğrettiğimiz eğitim sistemi için elimizden gelenin en iyisini yapmaya karar veriyoruz. Artık İngiltere'deki müfredat tarih, coğrafya, bilim, biyoloji, matematik, matematik, her türden dil gibi şeyleri içerecektir. , ve benzeri. Şimdi öğretmeye çalıştığım müfredat bu, ama sınıfımdaki gerçek müfredat bu değil. Ve sınıfınızdaki gerçek müfredat bu değil.

Sınıflarımızdaki gerçek müfredat, öğretmeye yardımcı olamayacağımız şeydir. Ve bana öyle geliyor ki, ilk önce anlaşmamız gereken temel şey ve bunu biraz paylaşmamızı istiyorum, siz ne yapacağınız - ve şimdi size söylüyorum, çünkü açıkçası bu her birimiz anlamına geliyor - Ne öğrettiğinizi düşündüğünüz önemli değil, ne öğretiyorsunuz? Çünkü her şeyin birleştiği yer burası.

Heathcote Three Looms 5.jpg
Heathcote Three Looms 2.jpg

Bana öyle geliyor ki, dil vermek, uçmaktan daha fazla öğretemeyeceğiniz şeyleri tanımlamak için dil yapmak, bir öğretmenin huzurunun ve bir öğretmenin büyümesinin temel merkezidir.

 

Şimdi bazı günler bunları çok net bir şekilde açıklayabilirim. Bazı günler, onları pek iyi açıklayamadığımı anlıyorum, ama yavaş, ağrılı bir inçle, onları kırışmak ve her birini ele geçirmek için size uygun uygun dili bulmak için zahmete girerseniz, bana öyle geliyor. zaman, çok açık bir şekilde, sonsuza kadar öğretimdeki o korkunç hobi atından uzaktasınız, bu [fısıldar] "Burada ne yapacağımı bilmiyorum." Veya: "Bu dersin neden bu kadar berbat olduğunu bilmiyorum." ... Ve dersleriniz ne kadar zor olursa, bu muazzam güvenliğe o kadar çok ihtiyacınız olur.

Daha az acı verici değil, ama size verdiği şey bir ölçü; "Bir şeylerin neden ters gittiğini zaten biliyorum, çünkü beni tanıyorum ve bunu merak etmeme gerek yok" demeniz için size bir tarafsızlık verir. ... Şimdi sürücülerimden bazıları size yankılar getirebilir.

 

("Dorothy Heathcote Öğretmenlerle Konuşuyor" filminden - 1978)

Exploring Theatre & Education kitabında (ed. Ken Robinson) bir öğretmen olarak “dürtülerini” şu şekilde tanımlamıştır:

 

Sınıflarımın çalışmalarında özgünlüğe rastlamalarına ve aynı anda hem deneyim hem de deneyimlerini yansıtmalarına olanak tanıyan mükemmel teknikler bulmak için mücadele ettim: eşzamanlı olarak yolculuklarını anlamak için hem neden hem de aracı olurken. iş. Tekniklerim, sınıfların benim için önemli görünen şeyleri yapmasını sağlayan tüm yolları kapsar. Bu kolaylaştırıcı teknikleri öğrenirken diğerlerini ihmal ettim. ... Bunlar bir öğretmen olarak büyümemin üç bileşeni:

Heathcote Three Looms 6.jpg

1. En iyi nasıl müdahale edileceğini düşünürken başkalarının yollarını ve mevcut koşullarını kabul etmeye devam etmek ve değişen bakış açıları ve anlayış getirmeye çalışıyorum. Bu benim ve sorumlu olduğum kişileri içerir.

2. Başkalarını onaylayabilmek ve onlardan alabilmek.

3. Meraklı kalın.

Çocukların duruma ne getirdiklerini kabul eden ruhu içinde - her zaman alıcı, meraklı, oyun yazarı, gerilimlerin yaratıcısı ve ara sıra yönetmen ve oyuncu - işlev görmem gerekiyor.

Dorothy ayrıca sınıfta sorduğunuz soruların "öğretmen olarak gerçekten nasıl yönlendirildiğinizi" yansıttığını da gördü. Endişelerinin onu "tefekkür etmeye; doğuma (ve doğumun olduğu yerde ölüm olmalı) ve" enerji nerede yatıyor? "Gibi sorulara götürdüğünü gözlemledi. "

DH Talks to Teachers.jpg

Ama "öğretmene" sorular soramazsınız: "Sadece onların cevaplama hakkı olan soruyla icat edilebilirsiniz" - zaman ve mekânda bu birleşimde. Sorgulaması keşfetme eğilimindedir - büyüme ve solma, başlangıçlar ve sonlar, zıtlıklar, karşı noktalar, odak noktaları, renkler."

 

Bir örnek: "Bir meşe - besledi mi? Besleyecek mi? Ne kadar süre beslenecek? Öldükten sonra, karıncaları, termitleri binlerce yıl besleyecek, ta ki nihayet fiziksel bir varlık kalmayana kadar. Dorothy, bunu bir soru olarak formüle edebileceğini söyledi, "Eğer tohum başlangıçsa, o zaman son nedir?" Gibi soru entelektüel bir cevap gerektirmez. Aynı anda bilim ve bilgelikle ilgilenir. Tiyatro hiçbir şeye cevap vermez: seyircinin cevapladığı sorular ortaya çıkarır. …

 

Dorothy, öğretmenin sizi "siz" yani "siz" olarak kazmanızı sağladığını söyledi: "Sürekli olarak kendini yeniden yaratıyorsun. Bu öğretmenlere vermek istediğim hediye ve öğretmen-teknisyen ile öğretmen arasındaki farkı işaret ediyor -sanatçı."

 

(1984 yılında bir stajyer öğretmen etkinliğinden alınan notlara göre - David Allen tarafından)