Öğretim Döngüsü
Dorothy Heathcote, öğretimini her zaman serbest dönen oyundan odaklanma aşamasından, titiz çalışmaya, derinlemesine düşünmeye ve tekrar oyuna geri dönen bir döngü olarak gördü. (Grafiğe bakınız.)
2007'de Mantle Network için bir öğretmen yetiştirme etkinliğinde, Jane Kurtz'un Mamo on the Mountain adlı kitabında 6/7 yaşındakilerle yaptığı çalışmadan yola çıkarak bu açıklamayı yaptı.
Şimdi normal olarak öğretmeye başladığımızda, buradan başlamaya çalışırız [3. aşama: titiz çalışma]. … Gelişlerle başlıyoruz ama hiç kalkışımız olmadı. Böylece öğretmen odaklı görevler yaparlar. Ve anladıklarını düşünüyoruz. Ama geri dönmemiz gerekiyor: Neyi anladıklarını düşünüyorlar? Onlara anlamalarını istediğimiz şeyi söylemeden önce.
Mamo sınıfı, duvar halısı tasarımcıları çerçevesindeydi. Renklere bakarak başladılar. İlk görev, renkli kalemleri ve kalemleri farklı kutulara ayırmaktı. Bu birinci aşama: "oyun". Daha sonra renkli yünleri ayırdılar.
Yaptığım konuşma, 'Duvarda bir tür resim yapmaya çalışacaksak, hangi renkleri istediğimizi bilmemiz gerekecek. Ancak artık renk tonlarına odaklanılıyordu:
Ama şimdi dil, 'Bu biraz daha solgun görünüyor. Bunun daha çok nergis sarısı olduğunu söyleyebilir misiniz? ' … Ve kelime dağarcığı üretiyorlar. Hala yünle oynuyorlar ...
Sonra biraz buraya geliyoruz [aşama 2: odaklanma]. "Bak ne diyeceğim, tüm" bahar "renklerini bir köşeye koyalım ve tüm yaz renklerini, sonbahar renklerini ve kış renklerini bir köşeye koyalım." Şimdi odaklanıyorum. Renkler anlam ifade etmek için yapılabilir.
Yani her zaman şu noktadan hareket ediyorsunuz: sosyal olarak neler yapabilirler, onları yapacak kadar ilginç olan ve bunu yapmaktan ne sonuç alırlar?
Çocuklar daha sonra mevsimlerin aklına getirdiği duyguları tanımlayan cümleler yazdılar (ya da bunlar öğretmenler tarafından onlar için yazılmıştı). Daha sonra, kartlara aktarılan kelime listeleri ürettiler; ve kartları sınıf duvarı için asılı bir sözlük oluşturacak şekilde düzenlediler. Dolayısıyla bu görevler dizisi bir “yayınlama” veya yansıtma (4. aşama) şeklinde sona erdi.
Çocukların bir şeyi anlamalarını ve anladıklarını fark etmelerini istiyorsanız, ki yapmaları gereken de budur, eğer yapabilirseniz… ilerlemenin 4 numaralı aşamasında olmanız gerekir [derinlemesine düşünme].
Dorothy ile bir haftanın sonunda çocuklar, Mamo hikayesinin bir Oda Tiyatrosu versiyonunu sundular: " … anlamalarının yollarından biri, bir oyun oynayarak değil, bir şeyin anlamını göstererek. "
Gösteriden sonra, izleyen ebeveynler sorular sormaya davet edildi: “… 'Mamo'nun neden krala gitmek zorunda kaldığını anlamıyorum' gibi şeyler. Ve elbette dediler, çünkü kız kardeşi orada çalışıyordu ve onu besleyebileceğini biliyordu. Bunu biliyorlardı. Onlara bunu söylemedim. Gösterdikleri hikaye onu anlamalarına yardımcı oldu. " [Yayınlanmamış bir transkriptten.]
.png)