Komisyon Modeli ile Uzman Mantle arasındaki temel farklardan bazıları nelerdir?

Komisyon Modeli Mantle of the Expert'den mantıklı bir gelişme gibi görünebilir. Sonuçta, Mantle'da kurgusal bir komisyonla kurgusal bir müşteri tanıtıldı. Komisyon Modelinde gerçek bir müşteri ve gerçek bir komisyon vardır. Ancak bu değişikliğin birçok sonucu var.

Müfredat

 

Mantle'da öğretmen, müfredat hedeflerini karşılamak için müşteriyi ve komisyonu icat etmekte özgürdür. Komisyon Modelinde daha az özgürlük vardır: "komisyon öğrenmeyi yönlendirir." Müfredat “haritası”, belirli komisyonun taleplerine yanıt olarak ortaya çıkar, “bilmemiz gerekenleri araştırırken”.

 

Hikaye ve gerilim

 

Ayrıca görevleri veya durumları icat etmek için daha az özgürlük vardır. Bir örnek vermek gerekirse: eğitimimizde Luke Abbott ile çalıştık ve Woodrow School'da Dördüncü Sınıf dersi ile bir oturum hazırladık. Luke'un planı kurgusal bir durum oluşturmaktı: Ekip üyeleri, bölgelerindeki sineklik sorunuyla başa çıkmak için yardıma ihtiyaç duyan Çevre Görevlileri rolündeydiler. Luke, bir "gerilim" unsuru içeren dramatik bir durum oluşturmak için sınıftan bir öneri aldı: Çocuklar, bir sabah bir parkta saklanan ve yasadışı uçucuları (temsil edilen) tespit etmek için bir grup araştırmacı olmayı seçtiler. roldeki ekip üyeleri tarafından). Bu durumda bir "hikaye" ve bir "gerilim" vardı.

 

Luke'un Woodrow'daki seansı hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz .

Drama-11.1, Dorothy H, Commission Model-

Luke'un fikri, böyle kurgusal bir “komisyon” üstlendikten sonra çocukların daha sonra çevresel sorunları ele almak için gerçek bir komisyon alabilmeleriydi. Ancak gerçek bir komisyon durumunda, dramatik durumlar icat etmek veya bir "hikaye" geliştirmek için daha az özgürlük olacağı açıktır. Bu da şu soruyu gündeme getiriyor: Çocukların komisyona yatırımı ne olacak?

 

Luke'un seansında, tartışmaya açık bir şekilde, sınıfa drama - "sinek devriye edenlerin" nasıl izleneceği ve tanımlanacağının dramatik gerilimi aracılığıyla yatırım yapıldı.

 

Woodrow School, Mantle aracılığıyla öğretim konusunda uzmanlaşmıştır. Personel genellikle "hikaye" hakkında konuşur - ve çocuklar "hikaye" unsurlarını aramaya alışkındır. (Zaten çocuklar bunu doğal olarak yapıyor olabilir.)

Bu, Woodrow School'daki bir başka oturumda, bizim eğitim haftamızda, aynı sınıf çocuklar, 1920'lerden bir "kimyager dükkanı" nın kendileri için ekip tarafından yaratılan bir modelini araştırırken görüldü. Çocuklar, sahibi Bay Doo hakkında bilgi arıyorlardı. "Zehir" işaretli bir şişe buldular ve Bay Doo'nun onu ne için kullanmış olabileceğiyle çok ilgilenmeye başladılar ve farklı olası senaryolar veya "hikayeler" geliştirmeye başladılar.

 

Bir Mantle projesine liderlik eden bir öğretmen bu fikri geliştirmeyi seçebilir ve onu farklı yönlere taşıyabilir.

Doo's Notes.jpg

Ancak Komisyon Modelinde, bu kısıtlama olması gerekirdi: Çocuklar Bay Doo hakkında bir hikaye uyduramazlardı, ancak hayatı ve bir kimyager olarak çalışmasıyla ilgili "gerçeklere bağlı kalmak" zorunda kalacaklardı. Bu seans hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz .

 

Sorumluluk

 

Komisyon Modelinde önemli bir fark, kurgunun “güvenliğinin” kaldırılmış olmasıdır. Dorothy, dramadan katılımcıların seçimlerinin ve eylemlerinin sonuçlarıyla yaşamak zorunda olmadıkları bir “cezasız bölge” olarak bahsetti. Ancak Komisyon Modelinde gerçek bir komisyon var ve işin gerçek hayatta sonuçları var.

 

Erasmus + projemize başlarken, ekip üyeleri küçük çocukların (Woodrow'daki sınıflar gibi) gerçek bir komisyon alma sorumluluğundan biraz korkabileceklerini düşünüyorlardı. Ayrıca bir "hikaye" nin "kancasını" veya "çekiciliğini" de kaçırabilirler. Öğretmenler ayrıca çocuklarının başarısızlıkla karşılaşabileceği konusunda endişeli olabilir.

 

Aynı zamanda, bazı büyük çocuklar ve öğrenciler, gerçek bir komisyona kurgusal bir komisyondan daha iyi yanıt verebilirler, çünkü onu daha ciddi görürler ve onlara verdiği sorumluluğu memnuniyetle karşılarlar. Bu, Hexham Garden komisyonuna katılan gençlerden birinden bir alıntıda gösteriliyor: "Bu, okulda yaptığım ilk şey herkes için önemli hale geldi." (Kaynak: Vision )

Uzmanlık

 

Mantle'da temel ilkelerden biri, çocukların gerçek uzmanlık eksikliklerini ortaya çıkaracak herhangi bir görevi asla üstlenmemeleridir. Örneğin, bir "ayakkabıcı" ekibi olabilirler. Ayakkabıcılıkla ilgili tasarım, ölçüm, pazarlama vb. Gibi bir dizi görevi üstlenecekler. Ancak hiçbir zaman gerçek ayakkabılar üretmeyecekler çünkü bunu yapacak uzmanlığa sahip değiller - ve gerçek ayakkabılar yapmak için eğitilmiyorlar veya öğretilmiyorlar.

 

Ama Komisyon Modelinde tabii ki gerçek bir komisyon var ve işin gerçek hayatta sonuçları var. Bu, komisyonun taleplerini yerine getirmek için çocukların gerçek yaşam becerilerini öğrenmesi gerektiği anlamına mı geliyor?

Komisyonun niteliği, bunu başarmak için çocukların / öğrencilerin kapasitesi dahilinde olmasını sağlamak için görevlendiren kuruluşla müzakere edilmelidir. Dorothy şunları söyledi: "Okul dışındaki dünyada olduğu gibi, bir komisyonun yönetilebilir kalması için açıkça tanımlanmış parametrelere sahip olması gerekir." (Kaynak: Vision )

 

Hexham Garden komisyonunda çocukların bahçe için nihai planı hazırlamadıkları dikkat çekicidir. Bu, profesyonel bir bahçe tasarımcısı tarafından yapıldı. Aksine, ekip hastane komitesine, bahçenin tasarım aşamasına gelmeden önce su temini ve güneş ışığı gibi dikkate alınması gerektiğini düşündükleri bir dizi konuyu ve şu soruları içeren bir rapor sundu: "Ne oluşmalı? anma öğesi? Büyüyen bir ağaç mı yoksa soyut bir form mu? Nasıl inşa edilir ve üzerine kaydedilir? ”; ve “Çocukların ilgi alanlarına ayrılmış bir alan olmalı mı? Öyleyse, ne şekilde olabilir? "

A Vision Possible, Dorothy Heathcote (fr
A Vision Possible, Dorothy Heathcote (fr
Hexham Garden sketch.jpg
Hexham Garden 1.jpg

Rapor ayrıca şunları da içeriyordu: çocuklar tarafından yazılan bahçe hikayeleri ve şiirlerinden oluşan bir kitap; projeksiyonlar; modeller; gösteriler; çizimler; görüntüler; canlandırılan sahneler; kısa dersler ve yazılı notlar.

 

Hexham Garden Peyzaj Mimarı John Goodfellow, tasarım konseptinin ağırlıklı olarak çocukların çalışmalarına dayandığını belirtti. Şöyle gözlemledi: “Bu çalışma, bahçenin gelecekteki kullanıcılarının ve ilginç bir şekilde bahçenin kendisinin deneyimleyebilecekleri duyguları bir araya getirmeyi amaçladı. … Öğrencilerin ürettiği bazı dizelerin dokunaklılığı beni şaşkına çevirdi. Bu duygulardan bahçenin küstah ve modern olmaması, yıpranmış, pürüzsüz, sessiz ve rahatlatıcı görünmesi gerektiği hissine kapılıyorum. Her şeyden önce tanıdık gelmelidir. . . ” (Kaynak: Vision )

Bu sayfadaki görüntüler Dorothy Heathcote'un Hexham Garden komisyonu üzerine yazdığı “Olası Bir Vizyon” adlı Drama , Kış 2003 (Cilt 11 No. 1) makalesinden alınmıştır. Bu, komisyonda yer alan çocukların yazdığı dizeleri de içerir. görüntü, Bay Doo'nun Kimyagerleri ile ilgili oturum sırasında Woodrow Okulundan bir Y4 çocuğu tarafından alınan notların sayfalarını gösterir.)