Görevlendirme Modeline Giriş:

Hexham Hastane Bahçesi

Henüz gerçekleşmemiş bir hayalim var:  Öğrencilerin, öğretmenlerinin onlara ne öğrettiklerini öğrenmelerini değil,  öğretmenlerinin onlar için dış dünyadan getirdiği sorunları çözen insanlar olmasını istiyorum. Okul müdürlerinin görevi, gerçek dünyaya çıkmak ve görevler bulmak olmalıdır.

Okulların, sınıftaki şeyleri öğretmek yerine gerçek görevlerle çalışmasını hayal ediyorum... Bu aslında radikal bir öğrenme yolu, öğrencilerin dünya vatandaşı olmalarını istiyorum. Görevlendirme Modeli, Uzman Mantosu yöntemini gerçek dünyaya taşıyor.

- Dorothy Heathcote  (Kaynak: Özen / Adıgüzel)

heathcote 2.jpg

Görevlendirme Modeli müşteriden gerçek bir görevin - bir hastane bahçesinin tasarımı gibi –uygulanması biçiminde öğretim programının temelini oluşturur.  İki şeyi bir araya getirir: Birlikte öğrenmek ve topluma etkin katılım. 

 

Sistem, Dorothy Heathcote tarafından tasarlandı. Giriş bölümü, Dorothy'nin bir "Görev" üzerine çalışmasını anlatır ve ayrıca görevlendirme yöntemlerinin iki "kategorisini" özetler.

 

Bu Görevlendirme Modeli Rehberi, AB'deki ortaklarla bir Erasmus Plus projesinin parçası olarak hazırlanmıştır.

2003 yılında Dorothy şunları yazdı: 

 

Bir yıl önce, Hexham'da yeni bir NHS hastanesi inşa eden Northumbria Sağlık Otoritesini temsil eden Bay Forsey, Kraliçe Elizabeth Lisesi başkan yardımcısı Diane Harris'e başvurdu. Okuldaki öğrencilerin, 2004 yılında her şey tamamlandığında hastalar, personel ve ziyaretçiler tarafından kullanılmak üzere hastane bahçesinin tasarlanmasından sorumlu olup olmayacağını sordu. Böylece “Görevlendirme” adını verdiğim bir öğretim sistemini deneme fırsatı bana verildi.

Bu görevlendirme modeli, danışılacak müşteriler olduğundan ve onların kesin ihtiyaçlarının hesaba katılması gerektiğinden, öğrenciler için bir gerçeklik ve sorumluluk duygusu sağlar. Nihai sonuç daha sonra görevlendirmeyi yapanların karar verdiği şekilde "yayınlanmalıdır". [Kaynak: Vision ]

 

Söz konusu "görevlendirme" dokuz öğretmenden oluşan bir ekipten oluşuyordu. Farklı beceriler ve farklı türde girdiler sundular. Bunlar; Psikoloji, Drama ve Tiyatro, İngilizce, Biyoloji, Klasikler, Coğrafya ve Beden Eğitimi alanındandı. 9. sınıftan çeşitli yeteneklere sahip 34 gönüllü öğrenci vardı.

"Müfredat" görev sürecinde doğal olarak kendiliğinden ortaya çıktı; ekip , "talimatı" i yerine getirmek için bilmeleri, araştırmaları, tanımlamaları gerekenleri değerlendirdi. Buna bitki büyümesi biyolojisi, ölçekli bir model oluşturma, hastane planlarını ve değerlendirmelerini okuma vb. dahildi.

 

Dorothy, görevlendirme ekibiyle tanıştıklarında çalışma şeklini şöyle anlatıyor:

 

Drama odasında hareketli masalar, sandalyeler ve karatahtaları kullanarak çalıştık. Ekipmanımız, kağıt, kalem, kart ve öğrencilerin kalem kutularıydı müsaitlik olduğu zamanlar biyoloji laboratuarı ve bilgisayar odasını kullandık. Ayrıca rostra, kostüm kutusu ve ışıklar vardı. Sonuç olarak, koşullar bunlardı. [ Vizyon ]

 

(Dorothy'nin dramayı bu "gerçek hayat" komisyonuna nasıl entegre ettiğini öğrenmek için buraya bakın.)

 

Son olarak ekip, bahçe planlarını kıdemli sağlık personeli ve şantiye mühendislerinden oluşan bir hastane komitesiyle paylaştı.

QE-Garden-comp-1-8_page-0001.jpg

Bahçenin Peyzaj Mimarı John Goodfellow, son tasarım konseptinin ağırlıklı olarak çocuklar tarafından yapılan çalışmalara dayandığını belirtti. Gibby Raine, projede Dorothy Heathcote ile birlikte çalıştı. Deneyim hakkında söylediği bu:

 

DH'nin Komisyon Modeli araştırma projesinin bir parçasıydım ve çalışmanın çocuğun sınıftaki rolünü ve öğrenmeleri ve sosyal becerileri üzerindeki olumlu etkisini değiştirmede ne kadar dönüştürücü olduğunu kendi kendime gördüm. Projemiz, topluluğumuzda inşa edilmekte olan yeni hastane için bir bahçe tasarlamayı içeriyordu. DH işi yönetti ve Gavin Bolton bunu kaydetti.

Sanki bana öğrencileri bir karık sürmek için nasıl destekleyeceğimi göstermiş gibiydi; ilk başta zor, zaman alıcı ama sonuçta onlar için ve bir öğretmen olarak benim için özgürleştirici. Bir kez çıktıklarında, onları geri tutan hiçbir şey yoktu. Kendilerini "yavaş öğrenenler" olarak gören çocukların kendilerine güvenlerinin arttığını ve gezmeye alışkın olanların onları heyecanlandıran farklı düşünme biçimlerini uygulamaya başladığını gözlemledim. Hepsinden iyisi, fark edilmeme eğiliminde olanlara, herkesin yararına grupta kendilerini yeniden konumlandırmalarına izin veren yapılar ve roller sunuldu.

Başlangıçta yöntemlerinden hayal kırıklığına uğramış hisseden, kutudan çıkmış oldukça yeni bir öğretmendim. Tekerleği yeniden icat ediyor gibiydi. Sonra kuruş düştü. Tam olarak yaptığı buydu. Kısa süre sonra öğrettiğim şeyin bir konu olduğunu ve bana insanlara nasıl öğretileceğini gösterdiğini fark ettim - öğretim ağı fiziksel kaynaklar kadar önemliydi. Öğretmen öğrenci / meslektaş olmaya hazırlıklı olmalıdır. Öğrencilerin okuldan ayrıldıklarında faaliyet göstermeleri gereken dünyanın bir parçası gibi hissettiren entegre bir öğrenme deneyimi sunma fırsatı vardır.

QE-Garden-comp-1-8_page-0003.jpg

Matematik, bilim, sanat, müzik, diller; tüm alanlar herkese açık hale getirilebilir ve herkese bütünlükleri olduğunu hissettiren ve büyük resmin küçük ama paha biçilemez bir parçası olduğunu hissettiren bir bağlam sunulur.

 

Gibby bize proje için hazırlanmış, Dorothy'den el yazısı notları ve öğrencilerin çalışmalarından örnekler içeren bir kitapçık verdi. Kapak şunları belirtir:

 

… Eski bahçenin dışında, büyüyen bir gelecek… onu kullanabilecek herkese hizmet etmek için Queen Elizabeth Lisesi, Hexham'da başladı…

Görevlendirme Modeli Türleri

 

"Okulların ve toplumun zamanla daha fazla birbiriyle bağlantılı hale gelmesi için uygulanmayı bekleyen kelimenin tam anlamıyla binlerce görev var." (Dorothy Heathcote)

 

Dorothy, okulların üstlenebileceği iki tür görevlendirme öngörüyor: Okul içi görevlendirmeler ve toplumun içinden görevlendirmeler.

 

1. OKUL İÇİ GÖREVLENDİRMELER

 

Bunlar, müfredatla ilgili belirli amaçlara hizmet etmek için öğretim kadrosu tarafından tasarlanan görevlendirmelerdir;  dış kurumlarla çalışmayı gerektirmez. Dorothy'nin örneği aşağıda belirtilmiştir:

 

Basit bir görevlendirme, bir ana sınıfı tarafından kullanılacak klipsli mat veya kolaj için talep olabilir. Bunun, ölçmeye, kelime haznesi becerilerini tasarlamaya ve ayrıca paylaşma ve iş birliği fırsatına ihtiyaç duyan bir grup çocuğa gerçekçi ve inandırıcı bir şekilde tanıtılması gerekir. … Bu görevlendirmenin müfredatı nasıl desteklediğini görmek için çok fazla hayal gücüne ihtiyacınız yok; sayıların nasıl işleneceğini, doğru ölçüm yapılmasını, dokuların tasarlanmasını ... [vb.] [Kaynak: Bağlamlar ] 

 

2. TOPLUMUNDAN GELEN GÖREVLENDİRMELER

 

Topluluktaki gruplar ve kuruluşlar "görevlendirme üyesi" olarak hareket eder.  Bunlar belirttiğim kurumları içerebilir: müzeler, hayır kurumları, kütüphaneler, işletmeler vb. İşte bir örnek:

 

… bir müdür arabasının dışına çıktı an terk edilmiş bir arazi parçası dönüştürüldü… siteyi hiçbirinin olmadığı olası bir oyun alanı olarak gördü. … Bu alan artık bir çocuk oyun alanı ve yerel hediyeler ve bahçıvanların katkılarıyla yapılan bankların yanı sıra bir köpek gezdirme alanı ve köpek çöp bidonlarının bulunduğu bazı az bakım gerektiren bahçelerdir. … Birisinin ihtiyaç gördüğü ve yerel fikirlere ve enerjiye dayalı değişimi kolaylaştırdığına dair pek çok örnek var. [ Kaynak: Bağlamlar ]

 

Dorothy'ye göre, bir sıcak hava balonu Görevlendirme Modelini en iyi şekilde göstermektedir:

 

"Sepet, girişimin sürdürülebilirlik ve yönlendirme gücünü üreten insan enerjisini destekler. İşletmenin parametrelerini içerir ve sınırlar, aynı zamanda açıkça tanımlar. Sepeti balona doğru destekleyen ipler, süreci yönlendiren beceriler, bilgi ve inançtır. Bunlar, yukarı doğru taşınan ve işi hedefine götüren, balona doğru toplanan çok sayıda ve çeşitli teller olacaktır."  [Kaynak: Bağlamlar ]

hot air balloon.png
Erasmus Plus.png

Alıntı kaynakları: Dorothy Heathcote'den "Olası Bir Vizyon". In: Drama Vol. 11 No. 1. "Aktif Öğrenme için Bağlamlar." İçinde: Eğitim ve Drama Üzerine Dorothy Heathcote: Temel Yazılar, ed. Cecily O'Neill. (Routledge 2014) Özen / Adıgüzel: "Dorothy Heathcote'un Yaratıcı Drama Yaklaşımları", Zeki Özen ve Ömer Adıgüzel. : Creative Drama Journal , 2010, Cilt 5, Sayı 9-10.