Drama Gelenekleri
Hexham Hospital Garden görevlendirmesinde Dorothy, görev Ekibinin (veya “görevlendirme Üyelerinin”) bahçenin kullanıcıları veya potansiyel kullanıcılar için deÄŸerini ve anlamını keÅŸfetmesini, yansıtmasını saÄŸlamak için bir dizi görev baÅŸlattı. Bu görevlerde farklı drama gelenekleri kullandı.
Dorothy, eylemi yavaÅŸlatmak ve anlamı derinlemesine keÅŸfetmek için sınıfta uygulanabilecek 33 dramatik gelenek tanımladı.
Ekip, insanların yeni bahçe hakkındaki görüÅŸlerini öÄŸrenmek için bir anket yapmaya karar verdi. GörüÅŸmelerin yapılacağı dört mekan belirlediler. GörüÅŸülen kiÅŸilere anketin amacını açıklamak için broÅŸürler hazırlandı.
"Ama asıl sorun bizi bekliyordu," diye hatırladı Dorothy. "Ä°nsanları nasıl durdurabiliriz ve bizim tarafımızdan röportaj yapılmasını saÄŸlayabiliriz?" Sonuçta, "insanların gelip hastanenin yeni bahçesi hakkında ne düÅŸündüÄŸünüzü sorması garip görünebilir; insanlar böyle bir ÅŸeyin farkında olmayabilir ve doÄŸal olarak söyleyecek hiçbir ÅŸeyleri olmayabilir."
Bir seansta, alan (drama odası) farklı yerler olarak belirlendi: "The Co-op", " Tescos ", "Outpatients" ve "Hexham Market Place." Her "mekan" birkaç sandalye ve üzerinde anket ve kalemlerin bulunduÄŸu bir masa içeriyordu. Her masanın yanındaki kartın üzerine “Kraliçe Elizabeth Lisesi Bahçe Görevlendirmesi” yazıyordu. Grup, her "mekan" için birer tane olmak üzere takımlar halinde çalıştı.
Seansın başında duvarların etrafında insanlar "heykel" olarak belirli bir pozisyonda duruyorlardı. Bu drama geleneÄŸi No. 4: “rol heykel “olarak sunulur fakat heykel gerçek hayat benzeri tepki verir ve daha sonra heykel rolüne döner. “Heykeller” meslektaşı (ve daha sonra biyografi yazarı) Gavin Bolton da dahil olmak üzere Dorothy'nin bazı eski öÄŸrencileri tarafından canlandırıldı. Onlar, “Hexham'da bir Mart günü için sıcak giyinmiÅŸ, alışveriÅŸ çantaları ve bastonlarla çeÅŸitli 'yaÅŸlı' insanlar dahil” topluluÄŸun farklı üyelerini temsil ettiler.
Önemli bir ÅŸekilde, "rollerin" her birine kendi kiÅŸisel "hikayeleri" verildi - örneÄŸin "Acelesi olan ve tiyatrodaki provasına yetiÅŸmek isteyen biri" gibi. Dorothy'nin farklı "roller" için ürettiÄŸi notlardan bazıları:
Rol 1: Bu sabah uyanır uyanmaz saÄŸ gözüm çok bulanıktı. Düzgün bir görüÅŸe sahip olmam en az beÅŸ dakika sürdü. Yine de bir gözle net görmeye ve diÄŸer gözle neredeyse kör olmaya alışkın deÄŸilim. … Böyle bir günle sıkça karşılaşılmaz ama bence yaşın sizi ne kadar deÄŸiÅŸtirdiÄŸini gösteriyor.
Rol 2: … Ä°ÅŸim o zamanlar modellik yapmaktı ama saÄŸ kulağımda iÅŸitme duyumu kaybettiÄŸimde bu iÅŸimi kaybettim. Aracı kiÅŸimin ne dediÄŸini duyamadım ve bana iÅŸe yaramadığını ve iÅŸimden vazgeçmem gerektiÄŸini söyledi. … Sol kulağımı iÅŸitme yetisini kaybediyorum. Yakında muhtemelen baÅŸka bir ÅŸey yapamayacağım. ...
Åžu anda farklı "roller" çeÅŸitli mekanlara veya "maÄŸazalara" girdi. Çocuklar onları ankete katılmaya ikna etmeye çalıştı.
(Bu, SözleÅŸme No. 1'in bir örneÄŸidir: "Rol gerçekten vardır, doÄŸaldır, ancak önemli ölçüde davranış gösterir, cevaplar verir ve onları kabul eder.")
Bir süre sonra, görev Dorothy tarafından durduruldu ve "alışveriÅŸ yapanlar", çeÅŸitli mekanlarda yaÅŸadıklarını anlatmaya davet edildi. Ä°nsanlara kibar davranıldı mı? Açıklamalar net miydi? Anketlerin okunması ve doldurulması kolay mıydı? Bu, 7 No'lu SözleÅŸme'ye bir örnek olarak görülebilir: “Rol, portre veya heykeldir, ancak sadece konuÅŸmak için etkinleÅŸtirildi ve hareket edemez”; veya belki 25 numara: "Bir kiÅŸinin sesi baÅŸka biriyle konuÅŸtuÄŸunda duyuldu - gayri resmi bir dil, yani doÄŸal bir ton." Dorothy'nin amacı kesinlikle takımda “öz-seyirci” olarak adlandırdığı bir duyguyu teÅŸvik etmekti: yani, müÅŸterinin ihtiyaçlarının farkına vararak; herkesin bu ÅŸeylerin neden yapılması gerektiÄŸinin farkına varmasını saÄŸladı.
​
Gavin Bolton, onların yeni hastane modelini gösterme biçimini sevdiÄŸini söyledi; “gerçekten ilginç ve yararlı buldum çünkü bu kadar büyük bir hastane olacağını bilmiyordum." "Rollerden" biri soruları duymakta zorluk çektiÄŸini söyledi; ve ekip gürültülü maÄŸaza ortamlarında bu sorunu dikkate almaları gerekeceÄŸini fark etti. Oturumun ardından ekip, anket planlarını gözden geçirdi; ve sonunda yüzlerce insanla röportaj yapmayı baÅŸardı.
Bir aÅŸamada, bu daha sonra Hexham çevresindeki gerçek mekanlarda yapılan gerçek anket için bir prova gibi görünebilir. Bölümde Dorothy'nin amacı görev verilen kiÅŸileri gerçek hayat görüÅŸmelerinde gerçek konuÅŸmalara dahil etmek ve insanların sorguya çekiliyormuÅŸ hissine kapılması tehlikesinden kaçınmaktır. Ama görünüÅŸe göre daha derine inmeyi de hedefliyordu. Ä°cat ettiÄŸi rollerin her birinin kendi ihtiyaçları, kendi yaÅŸam hikayeleri vardı. Aslında insanın duygusal boyutlu olması durumunu vurgulamak için drama geleneklerini kullandı. ÖrneÄŸin, bir grup olarak sadece “kör” veya “kısmen gören” hakkında düÅŸünmek yerine, çocuklar birey olarak “rollerle” karşılaÅŸtı.
Drama ve empati deneyimiyle onları daha da derinleÅŸtirdi. Bahçe görevlendirmesinde Dorothy ile yakın iÅŸbirliÄŸi içinde çalışan bir öÄŸretmen olan Kathy White-Webster, oturumun "öÄŸrencilerin bahçe kullanıcılarının sahip olabileceÄŸi farklı endiÅŸeleri görmelerine ve farklı insan baÄŸlamlarıyla iliÅŸkili olarak duygusal baÄŸ kurmalarına yardımcı olduÄŸunu" gözlemledi.
BaÅŸka bir aÅŸama daha vardır. Dorothy, öÄŸrencilerin girip duvarın etrafına dizilen “heykeller” ile karşılaÅŸtığı andan itibaren oturumu tiyatro olarak tasarladı. Neredeyse bir oyun yazarı gibi farklı drama gelenekleriyle yapılandırdı ve ÅŸekillendirdi. Ve notları, bir oyun yazarının yapacağı gibi "rolleri" karakter olarak tasarladığını gösteriyor. Bir keresinde kendisinin de gözlemlediÄŸi gibi: "ÖÄŸretmen sınıfta tiyatro düÅŸünürse, çok da yanlış bir biçimde ilerleme olmaz."
Geleneklerin kullanılması, grubun bakış açısında da deÄŸiÅŸimler yarattı - “heykellere” dışarıdan “Öteki” olarak bakmaktansa; onlarla “ÅŸimdiki” zamanda karşılaÅŸmaya; bir ÅŸeyleri kendi bakış açısından iÅŸitmeyi ve görmeyi baÅŸardılar.
Bu açıklama Dorothy'nin makalesine dayanmaktadır; "Olası Bir Vizyon" (Drama, Kış 2003); ve "Dorothy Heathcote'un Yaratıcı Drama Yaklaşımları", Özen / Adıgüzel (Creative Drama Journal, 2010); Dorothy'nin bazı kiÅŸisel çalışma notlarının yanı sıra.