"Yatırım Düzeyleri"

Dorothy, Drama for Learning (Gavin Bolton ile birlikte yazılmıştır) adlı kitabında, öğrencilerin durumları analiz etmelerini ve katılımlarını derinleştirmelerini sağlamanın bir yolu olarak "Derinleştirici Katılımın Beş Seviyesi" ni tanımladı.

 

"Seviyeler" aşağıdaki gibidir:

 

Seviye 1: Bunu yapıyorum…

Seviye 2: Nedenim ...

Seviye 3: Yatırım yapıyorum…

Seviye 4: Modellerim…

Seviye 5: Hayat böyle olmalı… [1]

Screenshot (915).png

Kullandığı bir strateji, öğrencileri resimlere veya görüntülere dayalı tablolar oluşturmaya davet etmekti; ve sonra resimde temsil ettikleri “rol” için bu ifadelerin her birini sırayla değerlendirmelerini istemek: “Bunu yapıyorum…”, “Nedenim…” (vb.).

Çocuklar bunları ayrı ayrı kağıtlara bir dizi ifade olarak yazdılar ve sonra kendilerine yapıştırdılar; "resim" içinde pozisyonda dururken, diğerleri onların etrafında yürüyebilir ve yazdıklarını okuyabilirdi.

 

İşte Romalı Britanya konusunu ele alan 8 yaşındaki bir çocuk sınıfıyla yaptığı çalışmayı anlatıyor. Çocuklar gruplar halinde çalışıyorlardı ve her grup Roma yaşamının bir resmini seçti. Bir grup hasta bir askerin bacağını kesmek üzere olan Romalı bir cerrahın resmine sahipti. Asker savaşta belli ki yaralanmıştı (zırhının bir kısmı hala üzerindeydi); bacağı açığa çıktı ve içine bir okun parçası saplandı.

 

Cerrahın solunda elinde küçük bir kase tutan biri var. Bu bir erkek ve cerrah bir erkek. Ama bunlar [grupta] onu seçen beş küçük kızdı. Sağ, daha büyük bir kaseyi [elinde tutan] ve… resimdeki beşinci kişi bir bezi açıyordu. Görüyorsunuz, küçük kızlara diyorum, ilk defa deniyoruz, "Ne yapıyorsun?" ve "Nasıl keseceğimi görmek istiyorum" dedi. "Ameliyat edeceğim" değil, anladın mı? Onun kadar temizdi.

 

[Bir sonraki kıza sordu:] "Ne yapıyorsun?"

"Bir kase tutuyorum ..."

"Ne yapıyorsun?"

"Elimde büyük bir kase var ..."

"Ne yapıyorsun?"

"Biraz bez sarıyorum ..."

"Bunu neden yapıyorsun?"

"Çünkü oku çıkarmak için doğru yeri kesmem gerekiyor ..." "[…]

"Bunu neden yapıyorsun?"

"Bıçağın temiz tutulması gerektiği için ..."

"Bunu neden yapıyorsun?"

"Çünkü cerrahın temiz tutulması gerekiyor ..."

"Bunu neden yapıyorsun?"

"Çünkü yarayı düzgün tutmak için kumaş hazır olmalı ..."

 

Ve böylece devam ediyor. "Öyleyse benim ..." - üçüncü [soru / düzey]: "Yatırımınız nedir?"

"Romalı askerler olabildiğince çabuk iyileşmeli ..."

Bu ilginç bir 8 yaşında! Ve bunun benimle hiçbir ilgisi yok, egzersizle ve bunu düzeltmek için sabırla, resim gibi durmakla ilgili; ve kendin seçmişsin.

roman-doctors.png

"Bunu nereden öğrendin?"

"Kaledeki en iyi Romalı cerrahtan ..."

Ve son [seviye]: "Öyleyse hayat nasıl olmalı?"

"Romalıların hayatlarını kurtarmak için ..."

 

Şimdi, oturarak ve tartışarak bunu nereden elde edeceksiniz? Yapamazsın, değil mi? ... Bunu ancak donmuş bir an, vaktin olduğunda yapabilirsin, yazarsın ve sabitlersin . [2]

 

Kaynaklar: (1) Dorothy Heathcote ve Gavin Bolton tarafından Öğrenme için Drama; (2) David Allen ve Iona Towler-Evans ile Haziran 2010'da yapılan bir toplantının yayınlanmamış transkriptinden.

roman surgeon 2.jpg