Komisyon Modelinde Drama

“Komisyon Modeli, okul öğrenimi ile gerçek profesyonel öğrenmenin uygulama toplulukları yaklaşımı arasında bir köprü sağlarken, drama dünyasını terk eder ve drama çerçevesi ve okul müfredatının ötesinde dünyaya katılır. Okul ortamında bu yaklaşımın zorlukları çok açıktır. Bir eğitim eğitim modelinin parçası olarak otantik girdiler kullanan bir simülasyon biçimi haline geliyor. "

 

Bunlar John Carroll'un ( Dijital Teknoloji ile Drama Eğitiminden ) sözleridir. Yanılıyor. Komisyon Modelini simülasyon uygulamaları veya "iş çalışmaları" ile karıştıran, insanların içine düştüğü bir tuzaktır.

Dorothy, "Aktif Öğrenme için Bağlamlar" adlı makalesinde dört farklı drama yöntemini veya bağlamını özetledi: süreç drama; Uzmanın Mantosu; Rolling Rolü; ve Komisyon Modeli. “Gerçekte dört modelin temel yapı taşı, icat edilmiş ve üzerinde anlaşmaya varılmış kurgu yoluyla çalışmayı kabul etmektir” dedi. Gerçek bir müşterinin ve gerçek komisyonun olduğu Komisyon Modeli durumunda, bu ilk bakışta paradoksal görünmektedir. Komisyon gerçekse, nasıl dram olabilir?

Dorothy, Mantle of the Expert'in "ufuk açıcı olayların dramatik keşifleri" aracılığıyla çalıştığını belirtti. Aynı şey Komisyon Modeli için de geçerlidir.

 

Hexham Hospital Garden komisyonunda bir müşteri vardı - bahçe tasarımı için fikirler isteyen hastanenin kendisi; ancak bunun ötesinde müşteriler, gelecekte bahçeyi kullanabilecek "Hexham vatandaşları" idi.

 

Ve Dorothy, bu "müşteriler" ile bir dizi "dramatik keşifler" ve hayali karşılaşmalar yarattı. "Ötekilik" ile odaklanmış bir dizi karşılaşma - sadece rol değil, diğerlerinin odaklandığı tüm şekil değiştiren dramatik gelenekleri "oluşturuyordu.

heathcote 2.jpg

Hexham komisyonu için yazdığı günlüğünde böyle bir “bölüm” anlatıyor. Rol oynayan öğretmenler, kuklalar içinde donup kalmıştı. Her biri bir dergiden kesilmiş birinin resmini tutuyordu: bir duvarcı, tohum eken bir adam, takım elbiseli bir kadın vb. Her resmin altında bir işaret vardı: "bir ziyaretçi", "koğuş yöneticisi", " hamal ”vb.

İlk başta, öğrenciler gruplar halinde farklı “rollerin” (heykel gibi donmuş halde kaldı) etrafında durdular ve bahçeyle ilgili planları hakkında onlarla konuşmaya en iyi nasıl yaklaşabileceklerini tartıştılar. Bir süre sonra Dorothy, diğer taraftaki bazı yazıları ortaya çıkarmak için işaretleri ters çevirdi. Bunlar, farklı roller için "tutum beyanları" idi; ve "en azını söylemek için belirsizdi - cerrahın" Eller harika "; arkadaşın, 'Yeni bir yerde yaşamak zor - taşındığımıza sevindim'; koğuş müdürünün 'Sessiz bir an yaşamak çok güzel'; temizlikçi, 'Üzgünüm Mary gidiyor, onu özleyeceğiz' ... "

Screenshot (1429).png

Öğrenciler artık kişiyle nasıl konuşulacağını tartışmaya devam ederken ifadeleri yorumlamalı ve dikkate almalıdır.

 

Öz-izleyiciyi uyandırmak

 

Bir noktada, rol üstlenen öğretmenler, sanki resimdeki kişiymiş gibi öğrencilerin planları hakkında konuşmaya ve yorum yapmaya ve konuşmalarına kulak misafiri oldu.

 

Bu, Dorothy'nin "öz-seyirci" olarak adlandırdığı şeyin gelişimini teşvik eden bir stratejiydi. "Öteki" ile ilişkide bir değişimdi. Ekip rollerin sözlerini dinledikçe, kendilerini dışarıdan, diğerlerinin gördüğü gibi görebiliyordu.

 

Dorothy, dramada, “bir yaşam durumunda çoğu zaman reddedilen şekillerde kendimizi izleyici olabileceğimizi, çünkü karşılaşılacak derinlemesine düşünme fırsatı vermek için zamanı çarpıtabiliriz” diye gözlemledi (1).

Bu bölüm aynı zamanda “sonradan tartışmak yerine çalışma sırasında yansıtıcı izlemenin ortaya çıkması” nın bir örneğidir. Başka bir deyişle, bu noktadan-of-görünümünde anahtar aracılığıyla “görevi” için inşa edilmiştir. Dorothy, "Bu izleme ve yansıma, özellikle komisyonun başından beri dikkat çekiciydi" dedi. Her görevin "kendine özgü" ötekiliği "vardı, çünkü yansıtıcı olacak şekilde düzenlenmişti". Sözleşmeler "ötekilik" ile odaklanmış bir dizi karşılaşma "yarattı. Tartışmalı bir şekilde, "baştaki müşteri" fikri aynı zamanda her bir göreve derinlemesine düşünmenin ve "öz-izleyiciyi" uyandırmanın bir yoludur: "ötekinin" ihtiyaçlarının sürekli olarak farkında olduğu anlamına gelir. Bu kısmen, yüksek çalışma standartlarını sürdürmek için bir baskı haline gelir.

Self-spectator.jpg

Ancak bu, bundan daha fazlasıdır: "duruş" ve "yatırım" geliştirmenin bir yoludur - "diğer" ile ilişkili olarak, tüm sürecin içine yerleştirilmiş ve onun merkezinde olan bir varolma veya şefkat yolu.

 

Dorothy'nin gözlemlediği gibi, "Bu, rol çalışmasını en karmaşık haliyle kullanıyor" - hem öğretmenler hem de öğrenciler için. "Bölüm" Dorothy'nin dramatik aksiyon için bir dizi "33 geleneğini" içeriyordu - bunların tümü "ötekilik" ile "odaklanmış karşılaşmalar" yaratmanın yolları olarak görülebilir, "başkalarının odaklandığı şekil değiştiren dramatik gelenekler".

 

Burada Hexham Garden komisyonunda sözleşmelerin kullanımına dair başka bir örnek bulabilirsiniz.