Düşünme - "tüm öğrenmedeki hedef"
Düşünme ve deneyim ...
Tüm öğretilerim, stratejilerim ve becerilerim bu evliliği arıyor.
Zihnimin çalışması ve pratiğim için altın anahtarım.
Düşünmeden deneyime inanıyorum
kişiyi daha fazlası için aç bırakır.
... Yani sahip olduğum her öğretim aracı
yansıma sağlamak ve beslemek için şekillendirilmiştir. (1)
“Åžimdi drama hakkında o kadar uzun süredir söylenen saçma sapan ÅŸeyler var, o drama yapıyor. Hadi bakalım. Öyle deÄŸil. Bu sadece onda biri. Sanat, yapılan ÅŸey hakkında yansıma yaratan ÅŸeydir. Ve bu nedenle, yapılan ÅŸey hatırlamaya baÄŸlanmalıdır. ... Dramanın sizin için eÄŸitimsel olarak çalışmasını saÄŸlayan, yansıtıcı unsurlara bu ÅŸekilde giriyor. " (2)
"… Zihinde olanı, anlam yoÄŸunluÄŸunu inÅŸa etmek yerine, 'yapmayı' beslemek için [dramada] eyleme çok fazla zaman harcanır." (3)
.png)
Bir durumun içinden yansıtma - "sonradan deÄŸil"
Dorothy Heathcote, "bilgiyi bireyin ve sonra grubun anlayışına kök salmak" için, düÅŸünmeyi "tüm öÄŸrenmenin hedefi" olarak gördü. (4)
Dramadan sonra düÅŸünmek yerine, drama içinden yansımayı çağırmanın yollarını aradı, "hiç sevmediÄŸim" drama. DediÄŸi gibi: "Bir durumun içinden düÅŸünmek, farklı bir düÅŸünme biçimini zorlar." (5)
Bize ÅŸu örneÄŸi verdi.
2007'de New York'ta 18 yaşındaki bir grup öÄŸrenciyle ihmal edilmiÅŸ bir bağın yeniden inÅŸası fikrine dayanan Mantle üzerinde çalışıyordu. Bir dizi öÄŸretmen izliyordu.
BaÄŸ, çok sayıda göçmen iÅŸçiyi “iÅŸe almıştı”. ÖÄŸretmen-gözlemciler göçmen iÅŸçiler ve aileleri hakkında hikayeler uydurdu. Ä°kinci günün sonunda Dorothy, iÅŸçilerin eve döndüklerinde ailelerine yaptıkları “telefon görüÅŸmeleri” olarak 2 dakikalık videolar kaydetmelerini istedi. Onlara ÅŸöyle dedi: “Ve onların [öÄŸrencilerin] uÄŸraÅŸmak zorunda kalacağı en küçük kıkırdamayı seçmenizi istiyorum, bu aslında oldukça ciddi olabilir. Ve bu yüzden öÄŸretmenler çok ilginç ÅŸeyler seçtiler. "
ÖrneÄŸin, Fransa'dan iki genç kadın, Kaliforniya'ya üzüm kesmek ve kazmak için gelmeyen ebeveynlerine ÅŸikayette bulundu: "Okula gideceÄŸimize söz vermiÅŸtin." Lübnanlı bir adam endiÅŸelerini bir arkadaşına yazdığı bir mektupta dile getirdi: “Buraya yerleÅŸmek istediÄŸini gerçekten bildiÄŸini söylemek için yazıyordu ve iÅŸ gerçekten ilginç görünüyordu. Sadece bir problem vardı. Zorbalığa dönüÅŸebileceÄŸinden ÅŸüphelendiÄŸi oldukça zor bir gözetmen vardı. Bu yüzden mektubunda:
"Ben zorbalardan kaçmadım, baÅŸka birinin altında çalışmak için" diyor."
Ertesi gün öÄŸrenciler geldi; ve Dorothy onlara ÅŸunları söyledi: “Bir veya iki soru var - bununla ilgilenen avukata bir veya iki ÅŸikayet. Bu yüzden ona bize herhangi bir kanıt gönderip gönderemeyeceÄŸini sordum." ÖÄŸrenciler videoları izledi,
ve onlara post-it notlarını verdim… “KonuÅŸma. Bitirir bitirmez, yapışkanlı notlarınızı doldurun; ve orada aile fotoÄŸrafını görüyorsunuz. Sadece onlara yararlı olacak her türlü tavsiyeyi, sunabileceÄŸiniz herhangi bir yardımı, sahip olduÄŸunuz önerileri koyun. Ve tabii ki [fotoÄŸraflar] bir kısa videoda 16 çocuÄŸun post-it notlarıyla sıvanmış oldu. Ve böylece 16 videonun tamamını izlediler.
Bu ÅŸekilde, doÄŸrudan "roller" ile konuÅŸmuyorlardı. Hâlâ onlarla birey olarak iliÅŸki içindeydiler; ve böylece duygusal boyut güçlü kaldı. Ancak videoları izlemek, öÄŸrencilere problemlerle gerçekten uÄŸraÅŸmaları için alan ve zaman verdi.
.png)
Ve bu, bunu yapmanın ilginç bir yoluydu, çünkü yazmak onlara düÅŸünmeleri için zaman verdi; çünkü bir post-it notu yazıp sonra mahvederler ve sonra baÅŸka bir not yazarlardı.
Ve sonra [fotoÄŸrafa] giderler ve ÅŸöyle düÅŸündüklerini görürsünüz: “Onu buraya koyacağım, çünkü bu gerçekten onunla ilgili - onunla nasıl baÅŸa çıkabileceÄŸi”; ve böylece yavaÅŸ yavaÅŸ onun mor ve sarı renkli yapışkan notlarıyla kaplandılar.
Ve sonra, öÄŸrencilerin sonsuza kadar sürecek olan tavsiyeleri söylemek zorunda kalmaları yerine, insanlar post-it notlarını çıkardılar ve "Söylediklerinizi gerçekten dinlemem tavsiye edilir" dediler; ve çocukların anladıklarını görmeleri iyi oldu. Ve ara sıra çocuk: "Hayır, hayır, bunu yanlış anladın" derdi ve araya girip ÅŸöyle derdi: "Bunu demek istemedim. Bunu yapmanın bir faydası yok, bunu yapmalısın ”- ve üzerine bir post-it notu daha yazardı.
Ve bu dinamikti, gerçekten ilginç bir grup dinamiÄŸi. Halkın sesi - ama yalnızca [ancak] post-it notlarını okurken; bu yüzden bunu yansıtıyordu.
Bu yüzden düÅŸünmeyle bu kadar ilgilenmeye baÅŸladım, çünkü bunların hepsi durumun içindeki yansımalardı. Not: Hiç sevmediÄŸim "Sonrasında bunun hakkında ne düÅŸünüyorsun?"
Kaynaklar: Gill Adamson, David Allen & Iona Towler-Evans, 28.8.07 ile görüşmenin yayınlanmamış not dökümü; (1) R. Shuman'da (Ed.) "Of these Seeds Becoming", Eğitim Draması Bugünün Okulları [1978]; (2) D rama as a Medium for Learning için filmden: Dorothy Heathcote Talks to Teachers [1978]; (3) Dorothy, 1984'te öğretmen adayları için bir etkinlikte konuşuyor; (4) David Allen'a mektup, 10.5.07 .; (5) "Bu Tohumlardan Oluşuyor"