Görevler Üzerinden Çalışma
Dorothy Heathcote her zaman görevler üzerinde çalıştı; planlarken, her zaman sınıfın ne yapacağını zihninde canlandırabildiğini belirtti. Dramatic Imagination adlı makalesinde şunları yazdı:
Dramatik hayal gücünün doğası, sınıfların yaptıklarını görselleştirme üzerine düşünmeyi içerir. Drama sistemleri aracılığıyla öğrenmeyi planlamanın köküdür. O halde "çiçek açması" [harekete geçme], öğrenmeyi sürdürecek görevlere öğretmen ve sınıfın herkesin katılımını ve katılımını gerektirir. (NATD Dergisi Cilt 26, No. 2)
Bu çizelge Dorothy tarafından oluşturuldu ve bir Mantle projesindeki “çekim aşamalarının” ana hatlarını çizdi - görevler arasında başlangıçtaki ilgi ve dikkatten “üretken saplantıya” geçerek. (Çalışmanın tüm amacının “YANSITMA” olduğunu belirtmesi dikkat çekicidir.)
Mantle of the Expert, tüm öğrenmeyi taşıyan görevlere dayanmaktadır. Öyleyse her şeyi birlikte yapmayı düşünün - öğretmen işbirliği içinde "müşteri" için çalışan işgücünün yöneticisi olarak .
Görevler çok basit bir şekilde başlar - çocuklar başladıklarında gerçekte ne bilirlerse bilsinler, ilk görev herkesi hizmet edecekleri “girişim” e başlayacaktır.
Görev 1 - çeker, bu nedenle herkesin "onunla başa çıkabilmesi için" inşa edilmesi gerekir
Görev 2 - biraz dikkat çekiyor .
Görev seviyesi 3, işleri halletmeye ilgi duyuyor .
4. Seviye, "işleri harekete geçirme" ile etkileşime başlar
Seviye 5. Bu daha sonra hep birlikte bağlanmayı beraberinde getirir çünkü başarılı olmamızı istemeye bağlanıyoruz. "Kendimizden gerçekten memnun" olmaya başlarız.
Seviye 6. İşletmemize ve müşterimizin ve iş yerimizin varlığına yatırım yapmaya başlarız.
Seviye 7. Bu endişeyi başlatır, böylece her şey yolunda gider.
Seviye 8. İşe gerçekten bağlıyız.
Seviye 9. Artık üretken bir saplantıya sahibiz . Bu, ebeveynlerin çocuklarının ne kadar "bununla dolu" olduğunu fark etmeye başladıkları zamandır. Ve nihayet YANSIMA, bütün amaç!
Dorothy, Mantle'da "çeşitli zengin çeşitlilikte öğrenme görevleri" ihtiyacından ve ayrıca Komisyon Modelinde, Rolling Role'da vb. Konuştu. Yaptığı bir Manto örneğini, bir bağı restore eden insanlar hakkında kullandı; içinde, “her görevin çok farklı göründüğü şekilde her seansı değiştirebildi - bu yüzden bağ çizgisini takip ettiler ama çok çeşitli düşünme ve görevler yaptılar. Bir kaleydoskop gibiydi ve farklı bir mercek görüntüsü oluşturmak için onu salladı. " (David Allen'a bir mektuptan, 13.2.08)
Bu, çocukların Mantle veya diğer drama çalışmalarında yapabilecekleri görevleri örneklerle gösteren, yayınlanmamış bir çizelgenin (Dorothy tarafından üretilmiştir) kopyasıdır:
Fiiller
1 Sıralama - "Atlantis" adındaki harfler / ayrıca bir takım şeyler
2 Tamamlama - formları / boşlukları doldurma
3 Eşleştirme - "Raphael" - bir düşünce resimle birlikte gider.
4 Dikkat - arkeologlar kazı brifinginde.
5 Eskiz - tanımdan taslak harita.
6 Düzenleme - mucidin masası
[üzeri çizildi: Laura Ashley'in masası]
7 Seçme - otel perdeleri için kumaşlar.
8 Oluşturma - genel harita. - Earl's House tüneli.
9 Listeleme - türleri - ağaçlar, hayvanlar, kuşlar, kumaş, iplik, tahta, cam.
10 Sipariş - dedektiflik çalışması - "hangisi önce geldi?" Üretim süreci.
11 Numaralandırma - ağaç envanteri / yeri
12 Yerleştirme - harita üzerinde uygun yerlere ağaçlar.
13 Çözme - mezar taşları karıştırıldı. - bulmaca.
14 Deşifre - mesajlar (kodlanmış / kodlanmış). Bir mektup ve anlamı.
Diğeri asla bir nesne değil, onları meşgul eden şeydir - dolayısıyla bir tür süreci içerir.
(Bu görevlerin her birinde, zımni bir "diğer" vardır: işe odaklanan bir şey. Her durumda, "diğer" bir tür eylem veya "süreç" gerektirir: haritaya yerleştirilmesi, deşifre edilmesi gereken mesajlar vb.)