Drama "bağların keşfidir"

Dorothy Heathcote, "bağları" tüm tiyatro ve drama çalışmalarının "özü" olarak tanımladı.

Tiyatroda [ve drama çalışmasında], ortaya çıkan anlam temelde bağlarla ilgilidir. Şaşırtıcı bir değer, onu görebilmeniz - ve farkında olup olmamanıza bakılmaksızın - gördüğünüz şeyin, ifade edilen ilişkilerdir; ve ilişkiler her zaman bağlarla ilişkilidir (esaretle değil).

 

Ve tiyatronun inanılmaz çeşitliliği ve çeşitliliği ve aslında tüm drama, her zaman sonunda, bir bağların keşfi ve ifadesidir. ... Bu şaşırtıcı, emici bir kalite ve neden kendini asla, asla tekrarlayamaz; çünkü bağlar yok. Ve bu bağlar her zaman bir yerlerdedir: bazı bağlar yeniden güçlendirilir, bazıları inşa edilir, bazıları kaybolur vb. Ama her zaman değişim sürecindedirler.

Screenshot (879).png

Tiyatronun yaptığı - oyun yazarı ne yapar ... Oyun yazarı her zaman hangi anların son derece seçicidir… insanların uzay-zamandaki eylemleri ve etkileşimleri aracılığıyla sizi bu bağlarla meşgul eder. Bu ilk şey.

 

Bununla ilgili ikinci şey, tüm bu bağların sınırlı bir paletle ifade edilmesidir, ancak sınırlı paletin çeşitliliği sınırsızdır; ve çok karmaşık olan ve her zaman ileriye doğru hareket eden “işaret” e - o sert kenarlı “işaret” e dayanmaktadır. İnsanlar onu iletiyor. Hâlâ şu anda yanıt veriyor olabilirler, bu yüzden iletmeyi söylediğimde asla hareketsiz değiller.

 

Öyleyse mesele bu. Ve o… onun sürecinde sahtedir ve anlaşılır. Onun hakkında konuşarak asla anlaşılmaz. Kısmen onun hakkında konuşarak anlaşılır, ancak onunla tanışana kadar asla anlayamayacaksınız, eylem yoluyla - şey yoluyla - bağla başa çıkmaya başlayacaksınız.

 

(Eaton Hall'daki bir etkinliğin yayınlanmamış transkriptinden, 10 Mayıs 1992.)

"Bağlar" yaratmak: Bireysel ve ortak imaj oluşturma

Dorothy, gençlerin her zaman bir dramaya derinlemesine dalmış olduklarını, "zihnin imajı" burada neler olup bittiğine "ilişkin nasıl hissettiklerini etkilemeye başladığında olduğunu öne sürdü. (1) Hem bireysel hem de toplu olarak zihinsel imajlar oluşturmanın önemini kabul etti. Aslında, bireysel ve kolektif imge oluşturmanın iç içe geçmesi, çalışmalarında kilit bir unsur veya "yapı taşı" ve "bağlar" yaratmanın bir yoluydu.

Screenshot (874).png

Örneğin: 1984'te Dorothy, "cadılar" çerçevesindeki bazı öğretmen adaylarıyla bir dizi yönetti. Bir noktada, katılımcıların her biri bir yeraltı cadılar meclisinin resmini çizdiler. Tek tek çizimler daha sonra "ortak" bir görüntü oluşturmak için bir araya getirildi.

 

"Cadılar" olarak, düşmanlar tarafından avlanıyorlar ve zulüm görüyorlardı. Her biri, takip edildiklerini bildikleri bir anı anlatan bir hesap yazdılar. Dorothy'nin izleyen yüksek lisans öğrencilerinden bazıları daha sonra hesapları okudu. Herkes kendi anlatımlarının okunduğunu duydu - ama bu artık "ortak" bir imaj oluşturmanın bir parçası haline geldi ve avlanma "ortak deneyimimiz" duygusu yarattı.

Dorothy daha sonra katılımcılardan kendilerini en düşük seviyelerde hissettiklerinde pozisyon almalarını istedi. Yazdıkları hesaplardan alıntılar okudu ve duydukları satırlara yanıt olarak inlemelerini istedi. Köpekler tarafından avlandığından söz edilen bir parça; bu gruptan güçlü bir tepki aldı ve bu yüzden bu metni birkaç kez tekrarladı.

 

Bireysel ve kolektif imaj oluşturmanın bu değişimi, Betty Wagner'in Drama as a Learning Medium kitabında anlatılan “The Dreamer” adlı dramada da gözlemlenebilir. Çocuklar yelkenli bir gemide bir mürettebatın üyesi olmayı seçtiler.

Screenshot (875).png

Gemiye “The Dreamer” adını verdiler; ve görünüşe göre Dorothy, adın ekip üyeleri olarak kendi “hayallerini” veya umutlarını sembolize etme potansiyelini gördü.

 

Bir noktada, gemi limandan ayrılırken, onlardan hareketsiz durmalarını ve dikkatlerini geminin "hayalperest" i temsil eden figür başlığına odaklamalarını istedi.

 

“Orada durun ve o Hayalperest'i [figür kafalı] izleyin, çünkü bu yere geri dönmeniz uzun zaman alacak. … Teknenin çekildiğini ve henüz kendi gemisi olmadığını bilerek dururken, ne düşündüğünüzü not edin; ne düşündüğünüzden, ne hissettiğinize bir göz atabilirsiniz. " Daha sonra grubu, oturumu izleyen, düşünceleri ve duyguları hakkında söylediklerini yazacak olan öğretmen adaylarına gitmeye davet etti.

Daha sonra, "gemiye binin ve insanların düşündüğü ve hissettiği tüm bu şeyleri duyacağız, değil mi?" Dedi. Çocuklar teknenin denize çekildiğini hayal ederken, yetişkinlerin düşüncelerini ve duygularını okuduklarını duydular. (2)

 

"Cadılar" dramasında olduğu gibi, kendilerine geri beslenen kendi sözlerini duyuyorlardı - ama şimdi, kolektif bir "imge oluşturma" nın parçası olarak. Dorothy, bu anın hem bireysel hem de grup olarak onlar için öneminin altını çiziyordu; ve duygusal ve yaratıcı yatırımlarını (paylaşılan) bir fikre, bir "hayalin" peşinde bir yolculuğa çıkma fikrine inşa etmek.  

Screenshot (880).png

(1) 'Dorothy Heathcote ile röportaj yapan David Davis'te, 2D dergisi, 4: 3; (2) Wagner'de, s. 17-18