Drama "bağların keşfidir"
Dorothy Heathcote, "bağları" tüm tiyatro ve drama çalışmalarının "özü" olarak tanımladı.
Tiyatroda [ve drama çalışmasında], ortaya çıkan anlam temelde baÄŸlarla ilgilidir. Åžaşırtıcı bir deÄŸer, onu görebilmeniz - ve farkında olup olmamanıza bakılmaksızın - gördüÄŸünüz ÅŸeyin, ifade edilen iliÅŸkilerdir; ve iliÅŸkiler her zaman baÄŸlarla iliÅŸkilidir (esaretle deÄŸil).
Ve tiyatronun inanılmaz çeÅŸitliliÄŸi ve çeÅŸitliliÄŸi ve aslında tüm drama, her zaman sonunda, bir baÄŸların keÅŸfi ve ifadesidir. ... Bu ÅŸaşırtıcı, emici bir kalite ve neden kendini asla, asla tekrarlayamaz; çünkü baÄŸlar yok. Ve bu baÄŸlar her zaman bir yerlerdedir: bazı baÄŸlar yeniden güçlendirilir, bazıları inÅŸa edilir, bazıları kaybolur vb. Ama her zaman deÄŸiÅŸim sürecindedirler.
.png)
Tiyatronun yaptığı - oyun yazarı ne yapar ... Oyun yazarı her zaman hangi anların son derece seçicidir… insanların uzay-zamandaki eylemleri ve etkileÅŸimleri aracılığıyla sizi bu baÄŸlarla meÅŸgul eder. Bu ilk ÅŸey.
Bununla ilgili ikinci ÅŸey, tüm bu baÄŸların sınırlı bir paletle ifade edilmesidir, ancak sınırlı paletin çeÅŸitliliÄŸi sınırsızdır; ve çok karmaşık olan ve her zaman ileriye doÄŸru hareket eden “iÅŸaret” e - o sert kenarlı “iÅŸaret” e dayanmaktadır. Ä°nsanlar onu iletiyor. Hâlâ ÅŸu anda yanıt veriyor olabilirler, bu yüzden iletmeyi söylediÄŸimde asla hareketsiz deÄŸiller.
Öyleyse mesele bu. Ve o… onun sürecinde sahtedir ve anlaşılır. Onun hakkında konuÅŸarak asla anlaşılmaz. Kısmen onun hakkında konuÅŸarak anlaşılır, ancak onunla tanışana kadar asla anlayamayacaksınız, eylem yoluyla - ÅŸey yoluyla - baÄŸla baÅŸa çıkmaya baÅŸlayacaksınız.
(Eaton Hall'daki bir etkinliğin yayınlanmamış transkriptinden, 10 Mayıs 1992.)
"BaÄŸlar" yaratmak: Bireysel ve ortak imaj oluÅŸturma
Dorothy, gençlerin her zaman bir dramaya derinlemesine dalmış olduklarını, "zihnin imajı" burada neler olup bittiğine "ilişkin nasıl hissettiklerini etkilemeye başladığında olduğunu öne sürdü. (1) Hem bireysel hem de toplu olarak zihinsel imajlar oluşturmanın önemini kabul etti. Aslında, bireysel ve kolektif imge oluşturmanın iç içe geçmesi, çalışmalarında kilit bir unsur veya "yapı taşı" ve "bağlar" yaratmanın bir yoluydu.
.png)
ÖrneÄŸin: 1984'te Dorothy, "cadılar" çerçevesindeki bazı öÄŸretmen adaylarıyla bir dizi yönetti. Bir noktada, katılımcıların her biri bir yeraltı cadılar meclisinin resmini çizdiler. Tek tek çizimler daha sonra "ortak" bir görüntü oluÅŸturmak için bir araya getirildi.
"Cadılar" olarak, düÅŸmanlar tarafından avlanıyorlar ve zulüm görüyorlardı. Her biri, takip edildiklerini bildikleri bir anı anlatan bir hesap yazdılar. Dorothy'nin izleyen yüksek lisans öÄŸrencilerinden bazıları daha sonra hesapları okudu. Herkes kendi anlatımlarının okunduÄŸunu duydu - ama bu artık "ortak" bir imaj oluÅŸturmanın bir parçası haline geldi ve avlanma "ortak deneyimimiz" duygusu yarattı.
Dorothy daha sonra katılımcılardan kendilerini en düÅŸük seviyelerde hissettiklerinde pozisyon almalarını istedi. Yazdıkları hesaplardan alıntılar okudu ve duydukları satırlara yanıt olarak inlemelerini istedi. Köpekler tarafından avlandığından söz edilen bir parça; bu gruptan güçlü bir tepki aldı ve bu yüzden bu metni birkaç kez tekrarladı.
Bireysel ve kolektif imaj oluÅŸturmanın bu deÄŸiÅŸimi, Betty Wagner'in Drama as a Learning Medium kitabında anlatılan “The Dreamer” adlı dramada da gözlemlenebilir. Çocuklar yelkenli bir gemide bir mürettebatın üyesi olmayı seçtiler.
.png)
Gemiye “The Dreamer” adını verdiler; ve görünüÅŸe göre Dorothy, adın ekip üyeleri olarak kendi “hayallerini” veya umutlarını sembolize etme potansiyelini gördü.
Bir noktada, gemi limandan ayrılırken, onlardan hareketsiz durmalarını ve dikkatlerini geminin "hayalperest" i temsil eden figür baÅŸlığına odaklamalarını istedi.
“Orada durun ve o Hayalperest'i [figür kafalı] izleyin, çünkü bu yere geri dönmeniz uzun zaman alacak. … Teknenin çekildiÄŸini ve henüz kendi gemisi olmadığını bilerek dururken, ne düÅŸündüÄŸünüzü not edin; ne düÅŸündüÄŸünüzden, ne hissettiÄŸinize bir göz atabilirsiniz. " Daha sonra grubu, oturumu izleyen, düÅŸünceleri ve duyguları hakkında söylediklerini yazacak olan öÄŸretmen adaylarına gitmeye davet etti.
Daha sonra, "gemiye binin ve insanların düÅŸündüÄŸü ve hissettiÄŸi tüm bu ÅŸeyleri duyacağız, deÄŸil mi?" Dedi. Çocuklar teknenin denize çekildiÄŸini hayal ederken, yetiÅŸkinlerin düÅŸüncelerini ve duygularını okuduklarını duydular. (2)
"Cadılar" dramasında olduÄŸu gibi, kendilerine geri beslenen kendi sözlerini duyuyorlardı - ama ÅŸimdi, kolektif bir "imge oluÅŸturma" nın parçası olarak. Dorothy, bu anın hem bireysel hem de grup olarak onlar için öneminin altını çiziyordu; ve duygusal ve yaratıcı yatırımlarını (paylaşılan) bir fikre, bir "hayalin" peÅŸinde bir yolculuÄŸa çıkma fikrine inÅŸa etmek.
.png)
(1) 'Dorothy Heathcote ile röportaj yapan David Davis'te, 2D dergisi, 4: 3; (2) Wagner'de, s. 17-18