Giriş veya Başlangıç Noktaları
"Görevler çok basit bir şekilde başlar - çocuklar başladıklarında gerçekte ne bilirlerse bilsinler, ilk görev herkesi hizmet edecekleri 'girişime' başlayacaktır." (Dorothy Heathcote)
Yani, sınıfı seçtiğiniz işletmeye tanıtmak istiyorsunuz. Sınıfa basitçe "Bugün beyin cerrahı olacağız" veya "Bugün uzman ayakkabıcılar olacağız" diyemezsiniz. Öncelikle onların işletmeye ve bir bütün olarak konuya olan ilgisini çekmeniz gerekir. Ayrıca onlara en başından fikirlerinin önemli olduğu hissini vermek istersiniz; ve hepimiz bir şey üzerinde birlikte çalışıyoruz.
Bu nedenle, sınıfın ilgi çekici bulduÄŸu - biraz araÅŸtırmaları ve hakkında spekülasyon yapmaları gereken - materyalleri tanıtmak iyi bir fikirdir. Bu bazen "yem" olarak adlandırılır. Ä°ÅŸte bir örnek.
BirleÅŸik Krallık'taki bir okuldaki Y6 sınıfı müfredat alanı ÅŸöyleydi: yaÅŸamdaki geçiÅŸler (onları ilkokuldan ortaokula geçiÅŸ için hazırlamak). Seçilen giriÅŸim Life Coaches idi.
ÖÄŸrenciler, çalıştıkları birinin masasına ait oldukları söylenen nesneleri inceleyerek iÅŸe baÅŸladılar. Buna bir telefon, bazı dosyalar, bir not defteri, bir takvim ve günlük vb. Dahildir. ÖÄŸeleri bir masa üzerinde düzenlemeleri istendi.
.jpg)
Sonra burada çalışan kiÅŸinin yaptığı iÅŸ hakkında spekülasyon yaptılar. (Onlar bir YaÅŸam Koçuydu ve nesneler bazı müÅŸterilerinden gelen mektupları içeriyordu.)
"Cazibesi" olarak kullanabileceÄŸiniz materyaller arasında bir film parçası, bir fotoÄŸraf, bir günlükten bir sayfa, bir hikaye, bir harita vb. Yer alır. Önemli olan, yalnızca sınıfın dikkatini çekmek deÄŸil, aynı zamanda onlara araÅŸtırmak için bir ÅŸey. Bir günlükten, bitleri eksik olan parçalanmış sayfalar, sınıfın okuması için basitçe tamamlanmış sayfalardan daha iyidir (daha ilgi çekici). Bu, TÜM Mantle çalışması için bir ilkedir: Malzemeler sınıfın üzerinde çalışacağı, anlamlandıracağı, kullanacağıdır.
Ä°lgi duyduklarında, onlara ÅŸunu söyleyebileceÄŸiniz bir noktaya geleceksiniz: "Kendimizi bir [National Trust mülkü / müzesi / seyahat acentesi vb.] Ä°ÅŸleten kiÅŸilermiÅŸiz gibi düÅŸünmeyi kabul edebilir miyiz? ? Tabii ki gerçek bir ÅŸirket olmayacağız - ama sanki öyleymiÅŸiz gibi konuÅŸmayı kabul edebiliriz ... "
"DiÄŸer"
Dorothy Heathcote'un bir grupla çalışırken ilk endiÅŸelerinden biri, onları kendilerine bakıldıklarını hissetmekten korumaktı. “Ä°ÅŸaretler (ve Alametler?)” BaÅŸlıklı makalesinde ÅŸunları yazdı:
Tiyatrodaki oyuncu, TIE ekibi ve öÄŸretmen, insanların onlara bakmasına izin vermek için bir sözleÅŸme yaptı, ancak çocuklar bu sözleÅŸmeyi yapmadı.
Ve çocuklara bu izni verdiklerini sanan drama öÄŸretmenleri, çocukların kendilerine baktıklarını hissettikleri drama dersleri sırasında yaÅŸanan utancı aşındırmak için gereksiz zaman harcıyorlar. Bundan kaçınmanın en bariz yolu, odada onlara baktıklarını hissettikleri kadar çekici bir ÅŸey vermektir. (1)
Buna "diÄŸer" dedi. Bir öÄŸretmen eÄŸitimi etkinliÄŸinde, bir çarÅŸafın altındaki bir “iskeletin” ortaya çıkarılmasıyla baÅŸlayan bir drama örneÄŸi verdi. KumaÅŸ parçası, kendisine bakılmadığını hissetmenin ilk önemli ÅŸeyiydi.
.png)
.png)
"Aramızdaki sence altındakileri rahatsız etmeden bunu kaldırabilir miyiz?" Yani sözler var, bir görev var ve ortak bir görev var çünkü kumaÅŸ iÅŸe yarayıp yaramadığını hemen gösterecek.
Yani: bakmış gibi hissetmemek. ÖÄŸretmenin gerçekte yaptığı ÅŸey ... ÖÄŸretmen, her zaman kiÅŸisel mahremiyeti korumaktadır. Bu, ne yaparsanız yapın çalışacaktır. Halka açık bir yerde tüm itirafları istemiyorsunuz. Ä°kinci ÅŸey, kendisine bakıldığını hissetmekten kaçınmak için, katılımcılar aÅŸamalı görevlere dahil edilebilirler. ...
Ä°nsanların kendilerine bakılmadığını hissetmelerine yardımcı olmanın yollarından biri, küçük, artımlı görevler geliÅŸtirmektir. ... Bu görevler sıralı olmalıdır: birinin diÄŸerini takip etmesi mantıklı görünmelidir. Bir iskeleti ortaya çıkardıysanız, ortaya çıkardığınız ÅŸeyle ÅŸimdi bir ÅŸeyler yapabilir misiniz? Ben buna sıralı derim. Bunları yapmak zorunda olan insanlara makul görünüyorlar. Ve elinizde tuttuÄŸunuz malzemelere sadık kalıyorlar: 250 yılda bir iskelet yer deÄŸiÅŸtireceÄŸi için yer deÄŸiÅŸtirirdi. Yani ne geliÅŸirse geliÅŸsin, bu yapılması makul bir ÅŸey olurdu. ÖÄŸretmenin dersi devam ettirebilmesi için bunun yapılması aptalca bir ÅŸey olmadığı görülmeyecek.
Ve tüm drama temalarının habercisi olacak. Åžimdi bu anlamda, görüyorsunuz, oyun yazarı olarak çalışıyorsunuz; bu, bir oyun yazarının ... söylemesi gerektiÄŸi gibi: eÄŸer insanların bu oyunu izlediklerinde yapmalarını istediÄŸim yolculuk buysa, baÅŸlangıç ​​noktası neresi? Çok kesin bir baÅŸlangıç ​​noktası mı? Benim durumumda, bir yıl için baÅŸlangıç ​​noktası olarak bir iskelet bulmayı seçtim, eÄŸer biri bunu yapacak durumda olsaydı üç yıllık bir iÅŸ olabilirdi.
[Video Dizisi D'den: "Drama ilerlemesinin dört aÅŸamasına öÄŸretmen müdahalesi ve stratejileri." Dorothy Heathcote ArÅŸivi, Birmingham City Üniversitesi; (1) "Ä°ÅŸaretler (ve Alametler?)" dışında, SYCPT Journal 9 (Nisan 1982).]
.png)
Bir baÅŸlangıç ​​noktası örneÄŸi
Dorothy bir kez Manto projeye baÅŸlamadan yoluyla bir grup öÄŸretmeni aldı: Sana bir baÅŸlangıç göstermek için gidiyorum - bu bir baÅŸlangıç deÄŸil, bir baÅŸlangıçtır. ... Bir görev olmalı ve herkesi makul bir ÅŸekilde ilgilenmeli ve meÅŸgul etmelidir.
Örnek, bir öÄŸretmenin (aslında Dorothy'nin kendi kızı olan Marianne) Manastırı iÅŸletmekle ilgili bir Mantle'da yedi yaşındaki bir sınıfı baÅŸlatmasıydı.
Bu yüzden dedi ki ... "Durham Katedrali gibi kiliselerde bu tür ÅŸeyler yapan insanlar olduÄŸunu duydum" (onları götürmüÅŸtü).
Yani, tüm bunları [kartta] indirdi ...
Kartlarda Cellarer, Herbalist, Almoner gibi iş unvanları vardı.
Dorothy ÅŸimdi sınıf öÄŸretmeni olarak konuÅŸtu - tonu görünüÅŸte rahattı, "doÄŸru cevaplardan" emin deÄŸildi.
.png)
Ä°nsanların yaptıklarını duyduÄŸum ÅŸeyler bunlar - bir ÅŸeyler yapan "Mezmur yazarları", bir ÅŸeyler yapan "Mutfakçılar" ve bir ÅŸeyler yapan "Åžifacılar" var. Åžimdi, tam olarak ne yaptıklarını bilmiyorum, ama soruyordum - ve biri bana bu kartları gönderdi, ama onları kimin ne yaptığına koymadılar, görüyorsunuz.
Bunlar, "kafaların tıraÅŸ edilmesi" gibi görevlerin tanımlarını içeren ikinci bir kart dizisiydi. Yani görev, iÅŸ unvanlarını iÅŸlerle eÅŸleÅŸtirmekti.
Yani bu kartlardan hangisinin oradaki kartlarla uyumlu olduÄŸunu bilmiyorum. Yani eÄŸer düÅŸünürseniz, bilirsiniz, yani, bir kart seçin, bilirsiniz - bu [iÅŸi], o [iÅŸ unvanlarından] kimin yapabileceÄŸini görebileceÄŸinizi düÅŸünüyorsanız. Siz bakarken bunları biraz yayacağım ve bakın - eÄŸer yazımı okurken herhangi bir sorun varsa, bilirsiniz, biraz yardım alın ya da - her neyse, yapabilirseniz çalışın ve ben sadece sıralayacağım. bu. Ve nerede durduÄŸuna dair iyi bir tahminin varsa, haykır ve ne düÅŸündüÄŸümüzü göreceÄŸiz. Nasıl yapacağımı bile bilmiyorum - birisi "Mutfakçıların" yemek piÅŸirmekten sorumlu olduÄŸunu düÅŸünüyor ve ben de bilmiyorum - bu kulaÄŸa mantıklı geliyor. Bu. Bu ne? … Ve onları birbirimize okuyacağız ve bu insanların manastırda yaptıkları konusunda hepimiz hemfikir olup olmadığımızı göreceÄŸiz, tamam mı? …
Buradaki Brenda bunu okuyacak ve hepimizin aynı fikirde olup olmadığına bakacağız; çünkü bunu hallettiÄŸimiz konusunda hemfikir olmalıyız. TAMAM? DoÄŸru, Brenda.
"Brenda": Chamberlains, çarÅŸaf, yatak takımı, sıcak su, ateÅŸ, ayakkabı, alışkanlıklar ve saç tıraşına bakar.
DH: Biraz daha yavaÅŸ yap. BaÅŸ aÄŸrılarının tıraÅŸ edilmesi? YavaÅŸ yap, aklımda görmeye çalışıyorum. Bakın, yaptıklarını görebiliyor musunuz… Sadece zihninizde görmeye çalışın. Devam et.
"Brenda": Chamberlains, keten bezine bakar.
DH: Bekle. Sanırım o çarÅŸaflar, deÄŸil mi? Masa örtüleri var mı bilmiyorum. Masa örtüleri var mıydı? Tamam, devam et o zaman.
"Brenda": Yatak takımı.
DH: Oh, yatak takımı. Haklıydık - çarÅŸaflar.
"Brenda": Sıcak su, ateş, ayakkabılar, alışkanlıklar ve kafa tıraşları.
DH: Sıcak suyun ayakkabılarla ne ilgisi olduğunu anlamıyorum, değil mi?
Tartışma devam etti.
DH: Bunun makul göründüÄŸü konusunda hemfikir miyiz - bir Chamberlain olarak adlandırılırsanız, yapabileceÄŸiniz ÅŸey bu mu? ...
.png)
DiÄŸer iÅŸler hakkında daha fazla spekülasyon vardı, Sonra Dorothy, kartlar sıralandıktan sonraki adımı açıkladı:
Ve böylece ilerleyebilir. Åžimdi buradan görüyorsunuz, insanlar kartla oturdular - çünkü onları duvarda görebiliyorlardı - ve kendilerini bu iÅŸleri yaparken hayal ettiler. Unutma, onlar sadece yedi. Ve akıllarında yapmaktan hoÅŸlanacakları bir iÅŸ olduÄŸunu düÅŸündüklerinde, gittiler ve ismini koydular.
(Eaton Hall, 1992'de öÄŸretmenler için yayınlanmamış eÄŸitim etkinliÄŸinden.)