Işaret
İşaret: nesnelerin, alanların, ses ve vücut sinyallerinin önemli bir şekilde düzenlenmesi, böylece kümülatif olarak onları 'okuyan' kişilere anlamlı bir mesaj sistemi sunarlar. Tiyatroda bunlar belirli amaçlar için yaratılır ve gereksiz unsurlar olmadan izleyiciye sunulur. Sınıfta işaret, aydınlatılamayan diğer tüm burçlara hakim olabilmesi için yaratılır ve böylece mevcut amaç için önemli hale gelir.
"İşaret", drama çalışmasının yapı taşlarından biridir.
… Temel iletişim aracı, başka birinin okuyabileceğinin işaretidir. ... Öyleyse, drama öğretimini diğer öğretim türlerinden ayırmıyorum, çünkü hepimiz işareti temel işimiz olarak kullanıyoruz. Tiyatro imzalama sanatını çok özel bir şekilde geliştirdi ve sınıf için ödünç aldığım kısım bu: imza sanatı.
Şimdi görüyorsunuz, tiyatro imzasını yansıtıyor. Bunu sadece kelimelerle söylemiyor; bunu söylüyor çünkü form, madde, renk, uzay, ışık kombinasyonu var.
Şimdi bence sınıf budur: Eğer sorun yaşarsanız, sınıf budur. Ve bu anlamda ve sadece bu anlamda - bunu her şey için söylemiyorum - bu bir tiyatro. Şimdi bana öyle geliyor ki, mantıklı bir öğretmen "Bu derste en iyi rezonansı yapacağım, bu öğrenme için işaretlerin gerekli olduğu şekilde, muhtemelen yapacağım."
(Gönderen: "The Heathcote Röportajı" - Dorothy Heathcote, James Eggleston, NATD Yıllık Konferansı 1982 ile röportaj yaptı)
Şimdi görüyorsunuz, tiyatro imzasını yankılıyor. Sadece kelimelerle söylemiyor; bunu form, madde, renk, uzay ve ışığın bir kombinasyonu olduğu için söylüyor. Şimdi, bir sınıfın ne olduğunu düşünüyorum: zahmete girersen, sınıf budur. Ve bu anlamda ve sadece bu anlamda - bunu her şey için söylemiyorum - bu bir tiyatrodur. Şimdi bana öyle geliyor ki mantıklı bir öğretmen, "Bu derste, bu öğrenme için işaretlerin gerekli olduğu şekillerde, muhtemelen yapabileceğim en iyi rezonansı yapacağım" diyor.
(Kimden: "The Heathcote Röportajı" – Dorothy Heathcote, James Eggleston ile röportaj yaptı, NATD Yıllık Konferansı 1982)
KitaptaÖğrenmek için Drama(Gavin Bolton ile birlikte yazılmıştır), Dorothy sınıfta işaret kullanımına ilişkin örnekler sunar.
O yazar:
.png)
Dorothy, Drama for Learning kitabında (Gavin Bolton ile birlikte yazılmıştır) sınıfta işaret kullanımının örneklerini sunar. Yazar:
Sınıfımızı bir "döşeme fabrikasına" dönüştürmek istediğimizi varsayalım. Tüm iş, katılımcılar tarafından kabul edilen bir uydurma olsa bile, işletme her zaman özgün hissetmelidir. ...
Sınıf ortamı küçük bir dereceye kadar değiştirilebilir. Çalışma alanlarının şeklini değiştirmek için mobilyalar biraz değiştirilebilir. Herkese "burada neler olduğunu" hatırlatmak için uyarılar yerleştirilebilir. Bu tür bildirimler, kağıttan yapılmış veya tahtaya yazılmış olsalar bile, biçim ve mesaj açısından orijinal olmalıdır. ...
“Telefonlar” için farklı işaretler örneği veriyor. Diyor ki:
Asla gerçek değil; asla oyuncak değil! Ancak çok sayıda alternatif var:
1. İtme düğmeleri tam olarak işaretlenmiş bir kart parçası üzerine çekin ve kartı bir masaya bantlayın. Öğretmen onun kullanımını modeller - havadaki sayıları taklit etmek yerine yumruklayarak. (Asla kelimeden bahsetmeyin! Telefon etme dürtüsünü temsil etmek istiyorsunuz, ellerinizi telefon ettiklerini göstermeyin. Bu, taklit değil, peşinde olduğunuz dürtüdür .
2. Bir uyarı yazın. LÜTFEN TELEFON ETME harekete geçtikten sonra EL SETİNİ DOĞRU ŞEKİLDE DEĞİŞTİRDİĞİNİZDEN EMİN OLUN. Yanına bağlı bir kalem ve küçük bir ped yerleştirilirse, aynı zamanda telefonla gönderilen mesajların amacını ve doğasını da doğrular. Tüm uyarılardan TELEFON da gerekli olabilir.
3. Bir " telefon kullanım kayıt sayfası " yayınlayın. Buradaki potansiyel, dakikalara ve maliyetlere ayrıntılı olarak dikkat etmek içindir. Çizilmiş bir saat zamanı vurgular; şehir, eyalet, ülke ve dünyayı gösteren yayılan çizgi haritası coğrafi ve mesafe potansiyeline sahiptir.
.png)
Yukarıdaki her tür işaretin nasıl farklı deneyimlere ve farklı öğrenme potansiyeline neden olduğuna dikkat edin. İşte aynı kitaptan başka bir örnek. Bir "fabrikada" çalışan bir işçi
odun tornalamak için torna tezgahına ihtiyaç duyabilir. Düz, iki boyutlu bir resim çizerek böyle bir torna tezgahının varlığına işaret etmek yardımcı olmazdı. Öğrencinin torna tezgahı için bir çalışma sürecini göstermesi gerekirse, böyle bir çizim utanç verici olur. Daha kullanışlı bir gösterge bir "güvenlik uyarısı" olacaktır: BU AHŞAP TORNA İŞLEM SIRASINDA GÜVENLİK KORUMASI OLMALIDIR, doğru / yanlış konumun bir çizimi ve patent numarası ile birlikte.
Dorothy ayrıca şunları söylüyor:
Ama tabii ki otantik İMZALAMA için ana kaynak öğretmenden gelir. Bir oyuncunun pozisyonuyla öğretmen, uygun vücut tutumu, jest, ses tonu, konuşma tarzı, mesafe, perde, kelime seçimi, kasıtlı belirsizlik veya güven, kasıtlı belirsizlik veya kesinlik benimser. ... Öğretmen İŞARETLEMEYİ, öğrencileri karşılaşmaya katılmaya davet olarak kullanır, girişimleri etkiler ve etkiler. Oyuncunun aksine, öğretmenin amacı, aslında ilk başta öğretmenin imzasını yalnızca "izleyici" olan öğrencileri güçlendirmektir.