"Rolling Role" a Giriş
Henüz bunun üzerine yazılmış pek bir şey yok ve o kadar radikal ki, böyle olursa milletimiz değişecek, okulumuz farklı bir düşünce milleti yaratacak. Değişimin zirvesindesin, bu doğru.
Dorothy Heathcote, 1993'te "Rolling Role" sistemi hakkında konuşan (1)
"Rolling Role", Dorothy Heathcote tarafından, okul müfredatının parçalanmasını ele almanın, konu alanları arasındaki duvarları yıkmanın ve öğrencilerin konuların birbiriyle bağları olduğunu görmelerine yardımcı olmanın bir yolu olarak, özellikle orta okullarda kullanılmak üzere tasarlandı. Bu sistemde, bir öğretmen ekibi birlikte bir çalışma programı için ortak bir "bağlam" geliştirir. Farklı müfredat alanlarını ve öğretim hedeflerini karşılamak için tasarlanmıştır. Çalışma programı daha sonra öğretmenden öğretmene “yuvarlanabilir”; Bir sınıf tarafından üretilen iş, başka bir sınıf tarafından bir kaynak olarak kullanılabilir.
Sisteme ilişkin bu kılavuz, İngiltere, İtalya, İspanya ve Polonya'daki ortaklarla birlikte bir Erasmus + projesinin parçası olarak hazırlanmıştır. Sistemi sadece aynı okuldaki branş öğretmenleri ile kullanmıyoruz; Ayrıca, dijital teknolojilerin uygulanması yoluyla farklı ülkelerdeki - farklı sektörlerdeki bile olsa - okulları ve kuruluşları birbirine bağlıyoruz.
Rolling Role, genellikle bir topluluğun farklı yönlerini araştıran ve geçmişi olan bir yer inşa eden bir dizi sınıfı içerir. Öğretim ekibi ortak bir "bağlam" oluşturur ve topluluğun temel özelliklerini kabul eder. Öğrenciler / çocuklar daha sonra topluluğu oluşturmaya dahil olurlar, genellikle "yayınlanan" ve diğer sınıflar / gruplarla paylaşılan eserler ve metinler yaratırlar.
We have found that Rolling Role can generate excitement in the whole school. This was noted in an article about the system, written in 1985 by Malcolm Dodge (Dorothy Heathcote's Midwifery). He wrote:
between classes the drama continued, as students discussed the artefacts that had been left behind by another class or pondered the implications of new developments that had occurred since yesterday. Each class realised that they were a part of the overall dramatic framework that they created for each other ... This unexpected function of “rolling drama” created a dramatic momentum for the whole school. Each class had conjured drama for the other classes ...
You can download and read Malcolm's article by clicking on the PDF icon.
Bir örnek: "Morlock Köyü"
Bu Dorothy'nin kendi çalışmasından bir örnek. Proje, kurgusal Morwick köyüne dayanıyordu. Proje üzerinde çalışan tüm sınıfların kullandığı bir "kaynak" olan köyün haritası oluşturuldu.
Bu, eklenebilecek olmasına rağmen değiştirilemeyen "pazarlığa açık olmayan" veya sabit unsurlardan biriydi.
Proje üzerinde çalışan her sınıf, öğretim / müfredat amaçlarına ve ihtiyaçlarına bağlı olarak farklı bir bakış açısına sahipti.
Each class that worked on the project took a different angle, depending on the teaching/curriculum aims and needs. One group looked at the shops in the village. Dorothy stated:
Bir grup köydeki dükkanlara baktı. Dorothy şunları söyledi:
Bu [harita] tartışılamaz. İşte Morwick Köyü böyle ve buralar dükkanlarla dolu olacak. Yani dükkanlar var, çocuklar için seçim zamanı, gerçekten eski bir eczanenin ilk nerede başlayacağı ve dış görünüşünü nasıl değiştireceği ile ilgili. Yani sonunda, bu basit görünümlü harita görsel olarak zamanla büyüyecek ve zamanla değişecek.
Başka bir "pazarlık yapılamaz" unsur, Challenor Hall'dan (hayali) Challenor ailesinin soyağacıydı. Dorothy yorumladı:
Another "non-negotiable" element was a family tree of the (fictitious) Challenor family from Challenor Hall. Dorothy commented:
Bu insanlardan bazıları Morwick'in tarihine ve soy ağacına çok yakından bakacaklar. Bazıları çok yakından bakan tarih öğrencileri olacak. Bu pazarlık konusu değil, bu doğru, uygulanabilir bir soy ağacı. Tüm isimler oradadır, onları değiştiremezsiniz, bu yok edilemeyen ufuk açıcı unsurlardan biriydi. …
Bu Morwick Köyü'nün tarihidir, bunu değiştiremeyiz. Bu Challenor ailesi ve bu köyde nasıl yaşadıkları. Bunu düzelterek, onlara çok çeşitli davranışlar, aile yaşamı, isyan veririz, ailenin tüm sosyolojik yönleri keşfedilebilir. Bir tiyatro dersi olsaydı, tüm bunları araştırdı, psikolojisi ve isimleri otantiktir.
Böylece küçük şeytani ilk yıllarımız dedektif oldu ve bu kemiklerin neden hiçbir kemiğin olmaması gerektiği yerde olduğunu keşfetti. Bu yüzden kemiklerin içinde olması için bir aptallık yaratmalıydık. Ve standart kesinlikle merkezidir.
Rolling Role bu şekilde çalışıyor - Hikayeyi benim icat ettiğimi ve çocukların yapması gereken tek şeyin tahmin etmek olduğunu düşünmenizi istemem, ufuk açıcı unsurları planlıyorsunuz ve hepsini gördükleri şekilde dolduruyorlar.
Kaynak: "Rolling Role" video kaseti serisi, Kaset 4, (1) Kaset 16 hariç.
Bir sınıf için, çalışma Challenor Hall'un bir otel olarak yeniden geliştirildiği fikrine dayanıyordu. Başka bir sınıf için, çalışmanın odak noktası mezarlığı araştırmaktı; her şey mezarlıkta, kemiklerin "kemiğin olmaması gereken yerde" bulunmasına atıfta bulunan gizemli bir işaretle başladı. Dorothy hatırladı:
Ve tabii ki bir gizemimiz var. Bir grup zor çocuk için bir gizem yarattık ve gerilimin çoğunun gelişmesinin ne anlama geldiğini onların hesaplaması üzerineydi.
.png)
Ve Rolling Role böyle işliyor - Hikayeyi benim icat ettiğimi ve çocukların tek yapması gerekenin onu tahmin etmek olduğunu düşünmenizi istemem, siz ufuk açıcı unsurları planlarsınız ve onların hepsini kendi gördükleri şekilde doldururlar.
Kaynak: "Rolling Role" video kaset serisi, Kaset 4, (1) Kaset 16 hariç.
Bu Rolling Role Öğretme Kılavuzu , Polonya, İtalya, İspanya ve Birleşik Krallık'taki ortaklarla Rolling Role sistemindeki Erasmus Plus projemizin bir parçası olarak oluşturulmuştur.
